A.恐懼癥
B.強(qiáng)迫癥
C.神經(jīng)衰弱
D.神經(jīng)病
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A.幫助大學(xué)生正確處理理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾；
B.幫助大學(xué)生運(yùn)用社會(huì)比較策略正確認(rèn)識(shí)自我；
C.幫助大學(xué)生調(diào)整目標(biāo)以保持適中的自我期望水平；
D.幫助大學(xué)生在實(shí)踐中走出困境努力完善自我。
A.理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的分化
B.自我意識(shí)的整合
C.獨(dú)立性較差、依賴(lài)性較強(qiáng)
D.以自我為中心
A.生理自我
B.社會(huì)自我
C.心理自我
D.過(guò)去自我
A.學(xué)業(yè)問(wèn)題
B.就業(yè)問(wèn)題
C.自我意識(shí)問(wèn)題
D.父母贍養(yǎng)問(wèn)題
A.人格統(tǒng)一完整
B.自我意識(shí)正確
C.人際關(guān)系和諧
D.行為反應(yīng)適度
最新試題
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
影響教師效能感的因素不包括（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）