A.理解和應(yīng)用
B.認(rèn)知和情感
C.知識和技能
D.領(lǐng)悟與遷移
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A.理解和應(yīng)用
B.認(rèn)知和情感
C.過程和方法
D.領(lǐng)悟與遷移
A.認(rèn)知和情感
B.情感態(tài)度和價值觀
C.理解和應(yīng)用
D.領(lǐng)悟與遷移
A.經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平
B.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面
C.模仿水平、獨(dú)立操作水平、遷移水平
D.了解水平、理解水平、應(yīng)用水平
A.編制評價試題的依據(jù)
B.教學(xué)設(shè)計形成性評價實(shí)施的依據(jù)
C.教學(xué)策略制定的依據(jù)
D.媒體選擇的依據(jù)
E.學(xué)習(xí)者分析的依據(jù)
A.知覺能力、體力、技能動作、有意交流
B.模仿、獨(dú)立操作、遷移
C.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括
D.接受（或注意）、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化
最新試題
PowerPoint中，通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。