A.認(rèn)知和情感
B.情感態(tài)度和價值觀
C.理解和應(yīng)用
D.領(lǐng)悟與遷移
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A.經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平
B.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面
C.模仿水平、獨立操作水平、遷移水平
D.了解水平、理解水平、應(yīng)用水平
A.編制評價試題的依據(jù)
B.教學(xué)設(shè)計形成性評價實施的依據(jù)
C.教學(xué)策略制定的依據(jù)
D.媒體選擇的依據(jù)
E.學(xué)習(xí)者分析的依據(jù)
A.知覺能力、體力、技能動作、有意交流
B.模仿、獨立操作、遷移
C.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括
D.接受(或注意)、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化
A.條件
B.行為
C.對象
D.標(biāo)準(zhǔn)
A.標(biāo)準(zhǔn)
B.對象
C.行為
D.條件
最新試題
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
PowerPoint中,通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
中國最大的四家ISP中,()由國家教育部管理,目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境,推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()