你可能感興趣的試題

判斷題
組織策略的目的在于建構新知識點之間的內在聯(lián)系，是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關系的方法。
答案：正確
判斷題
19世紀德國心理學家和教育家赫爾巴特（J.Z.Herbart，1776--1841）于1806年出版了《普通教育學》，這是最早嘗試把心理學與教育相結合的一本書。
答案：正確
判斷題
首字聯(lián)詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。
答案：錯誤
判斷題
奧蘇伯爾指出，學習動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。
答案：正確
判斷題
教育心理學的學科性質從學科范疇看，它既是一門理論性學科（具有基礎性），又是一門應用性較強的學科（具有實踐指導性）。
答案：錯誤
判斷題
格式塔和桑代克之間的明顯對立在于頓悟和試誤。
答案：正確
判斷題
美國1913—1914年出版的華生的三卷本《教育心理學》。
答案：錯誤
判斷題
內驅力和誘因這兩個基本因素決定了動機具有主體性和選擇性兩個特征。
答案：錯誤
判斷題
系統(tǒng)性原則是指教育心理學研究要貫徹實事求是的精神，即根據(jù)教育心理現(xiàn)象的本來面貌來研究其本質、規(guī)律與機制，采取實事求是的態(tài)度，遵循客觀性原則是進行科學研究的前提條件。
答案：錯誤
判斷題
智力超常的學生一旦被鑒別出來，學?？梢圆扇∪N方式對他們進行特殊教學：跳級、豐富課程內容和單獨編班。
答案：正確

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認知技能即心智技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動形式。

你可能感興趣的試題

組織策略的目的在于建構新知識點之間的內在聯(lián)系，是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關系的方法。

19世紀德國心理學家和教育家赫爾巴特（J.Z.Herbart，1776--1841）于1806年出版了《普通教育學》，這是最早嘗試把心理學與教育相結合的一本書。

首字聯(lián)詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。

奧蘇伯爾指出，學習動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。

教育心理學的學科性質從學科范疇看，它既是一門理論性學科（具有基礎性），又是一門應用性較強的學科（具有實踐指導性）。

格式塔和桑代克之間的明顯對立在于頓悟和試誤。

美國1913—1914年出版的華生的三卷本《教育心理學》。

內驅力和誘因這兩個基本因素決定了動機具有主體性和選擇性兩個特征。

系統(tǒng)性原則是指教育心理學研究要貫徹實事求是的精神，即根據(jù)教育心理現(xiàn)象的本來面貌來研究其本質、規(guī)律與機制，采取實事求是的態(tài)度，遵循客觀性原則是進行科學研究的前提條件。

智力超常的學生一旦被鑒別出來，學?？梢圆扇∪N方式對他們進行特殊教學：跳級、豐富課程內容和單獨編班。

認知技能即心智技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動形式。

你可能感興趣的試題

組織策略的目的在于建構新知識點之間的內在聯(lián)系，是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關系的方法。

19世紀德國心理學家和教育家赫爾巴特（J.Z.Herbart，1776--1841）于1806年出版了《普通教育學》，這是最早嘗試把心理學與教育相結合的一本書。

首字聯(lián)詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。

奧蘇伯爾指出，學習動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。

教育心理學的學科性質從學科范疇看，它既是一門理論性學科（具有基礎性），又是一門應用性較強的學科（具有實踐指導性）。

格式塔和桑代克之間的明顯對立在于頓悟和試誤。

美國1913—1914年出版的華生的三卷本《教育心理學》。

內驅力和誘因這兩個基本因素決定了動機具有主體性和選擇性兩個特征。

系統(tǒng)性原則是指教育心理學研究要貫徹實事求是的精神，即根據(jù)教育心理現(xiàn)象的本來面貌來研究其本質、規(guī)律與機制，采取實事求是的態(tài)度，遵循客觀性原則是進行科學研究的前提條件。

智力超常的學生一旦被鑒別出來，學?？梢圆扇∪N方式對他們進行特殊教學：跳級、豐富課程內容和單獨編班。

認知技能即心智技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動形式。

組織策略的目的在于建構新知識點之間的內在聯(lián)系，是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關系的方法。

19世紀德國心理學家和教育家赫爾巴特（J.Z.Herbart，1776--1841）于1806年出版了《普通教育學》，這是最早嘗試把心理學與教育相結合的一本書。

首字聯(lián)詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。

奧蘇伯爾指出，學習動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。

教育心理學的學科性質從學科范疇看，它既是一門理論性學科（具有基礎性），又是一門應用性較強的學科（具有實踐指導性）。

格式塔和桑代克之間的明顯對立在于頓悟和試誤。

美國1913—1914年出版的華生的三卷本《教育心理學》。

內驅力和誘因這兩個基本因素決定了動機具有主體性和選擇性兩個特征。

系統(tǒng)性原則是指教育心理學研究要貫徹實事求是的精神，即根據(jù)教育心理現(xiàn)象的本來面貌來研究其本質、規(guī)律與機制，采取實事求是的態(tài)度，遵循客觀性原則是進行科學研究的前提條件。

智力超常的學生一旦被鑒別出來，學?？梢圆扇∪N方式對他們進行特殊教學：跳級、豐富課程內容和單獨編班。