提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學活動選擇的絕對依據(jù)。（）

開展教學活動的最終目的是要達成預(yù)期的學習結(jié)果，也就是實現(xiàn)（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

以下哪些方法可以評價學生的學習起點能力（）