A.個(gè)人+小組
B.個(gè)人
C.小組
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A.學(xué)生的自我調(diào)控、發(fā)散思維能力
B.學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)
C.學(xué)生的興趣、需要
A.教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用
B.教學(xué)設(shè)計(jì)展示、交流
C.信息技術(shù)整理傳遞
A.研究學(xué)習(xí)
B.教學(xué)建設(shè)
C.教學(xué)設(shè)計(jì)
A.運(yùn)用學(xué)教并重
B.提倡素質(zhì)教育
C.加快教育改革
A.重視創(chuàng)新的教育
B.重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)
C.重視教育理論及指導(dǎo)
最新試題
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
1919年，我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。