重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計圖一般采用（）。

在小學、特別是低年級的數(shù)學學習中，由于概念積累不多，認知水平又低，所以他們對數(shù)學概念的學習較多的是按（）的方式進行。

小學幾何教材中先學習長方形面積，繼而學習正方形面積，后者是前者的（）。

小學數(shù)學教材常常采取螺旋式的編排方式。

在認識符號“=”時，可由“同樣多”引入大小相等，滲透（）。