A.杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切。
B.既然將軍家的廚師說它是野狗，那它就是野狗。
C.他有益于人類的生命在一百年前已經(jīng)熄滅，但是他的作品是不朽的。
D.與其說它像一堵墻，不如說它像一根繩子。
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A.震憾昭障兩淚連連前合后揠
B.賢慧像片委屈求全食不果腹
C.詭計(jì)裊雄良晨美景和氏璧
D.帷幄纂奪蛛絲螞跡出奇不意
A.此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？譯：這大概是上天拿它來資助將軍的。
B.將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦。譯：將軍您身上被戰(zhàn)甲保護(hù)著.手拿著武器。
C.以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。譯：憑借安陵君是長(zhǎng)者，不打你主意。
D.卒中往往語，皆指目陳勝。譯：都指指點(diǎn)點(diǎn)說陳勝。
對(duì)修辭方法的理解正確的一項(xiàng)是（）
太陽(yáng)從東方躍起，像一個(gè)燃燒的火球，用血一樣的色彩，在地平線上描繪出朵朵紅霞。①剎那間，大地似乎醒了，偶爾的一陣風(fēng)過，麥浪開始滾動(dòng)，一排排整齊的向遠(yuǎn)方追去。②剛才還是靜止的露珠，有點(diǎn)不安分了，眨著小小的眼睛，似乎要認(rèn)識(shí)一下我這個(gè)不速之客。③那些較大一點(diǎn)的滾動(dòng)著跌落地面，立即躲入大地的懷里。④依然掛著的，像星星一樣點(diǎn)亮了小小的燈籠，你要是仔細(xì)的瞅著，還能看到它們泛著五彩的光。
A.選段中主要運(yùn)用擬人的修辭手法，寫生機(jī)勃勃的麥田，表達(dá)了作者的喜悅之情
B.①句主要運(yùn)用比喻修辭手法，將起伏的麥田比喻成麥浪。
C.②③句主要運(yùn)用擬人的手法，用“躲”的動(dòng)作寫露珠對(duì)我這個(gè)不速之客的恐懼。
D.②③④句從不同角度描寫露珠，三個(gè)句子構(gòu)成了排比。
下列語段的橫線上語氣強(qiáng)烈，意思更肯定，最能說明人類開采各種礦物，留下的無數(shù)礦坑可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身的一項(xiàng)是（）
人類發(fā)明了種種工具，挖掘出大自然用億萬年的時(shí)間積累下來的寶藏——煤碳、石油、天然氣以及其他各種礦物，人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，________________。
A.誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱。
B.誰都能斷言那些狼藉斑斑的礦坑就是人類自掘的陷阱。
C.誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑會(huì)不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？
D.誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？
A.寥廓蔥蘢殞身不恤綠草如蔭
B.黯然凄婉急不暇擇風(fēng)姿綽約
C.混沌戮力跚跚來遲人為刀俎
D.喋血噩夢(mèng)嘻笑怒罵陰謀密計(jì)
最新試題
記敘文的六要素分別為（）、地點(diǎn)、人物、（事件）起因、（）、結(jié)果。
“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一寫教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？
有人說：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？
關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出（）。①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。
記敘文按表達(dá)分類，可分為寫人、（）、寫景、（）等四大類。
有人認(rèn)為：口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？
語文素養(yǎng)從低年級(jí)到高年級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為6個(gè)層次：一是必要的（），二是豐富的語言積累，三是熟練的（），四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的（），六是高雅的言語舉止。
由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭?！笨梢月?lián)想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句話是（）。
什么是課程資源？
什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說明。