教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）

簡述心理學(xué)對幼兒園課程的影響。

簡述幼兒園課程編制的主要內(nèi)容。

南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。

幼兒園（）是實(shí)現(xiàn)幼兒園（）的手段和中介。

簡述課程內(nèi)容選擇的范圍。

簡述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對材料的要求。

幼兒園課程評價以教師的自評為主要方式，因此，教師的（）是對園本課程開發(fā)評價最有效的方式之一。

簡述維果茨基理論對幼兒園課程的啟示。

組織幼兒園綜合課程的邏輯起點(diǎn)是（）