發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象思維的一種教學策略．一般要經過四個階段，其中第一個階段是（）。

教學方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。

掌握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對所有的學習內容都可以達到掌握的程度。

布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成（）教學評價項目，才能進入新單元的學習。

以學生為中心的教學策略有發(fā)現(xiàn)教學、情景教學等。

選擇教學方法的主要依據是（）。

所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。

“以提供建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于（）教學策略。

啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。