個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為（）

學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。

有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。

認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標中，一代表較高水平的理解（）

提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。

根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。

先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）