在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，一代表較高水平的理解（）

在學(xué)習(xí)中由幾個能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動。這是（）。

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的（）。

布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）

“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。

練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三大定律。

最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線的是（）。

先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。

有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。