A.鞏固性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
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A.調(diào)查法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.訪談法
D.個(gè)案法
A.“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
B.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”
C.“產(chǎn)婆術(shù)”。
D.“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。
A.教學(xué)策略受制于教學(xué)方法
B.教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法
C.教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配
D.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化
A.鞏固性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
A.循序漸進(jìn)原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
最新試題
關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）。
目前，我國(guó)中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是（）。
將大班上課、小班研討和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采取靈活的時(shí)間單代替固定劃的上課時(shí)間，因而稱(chēng)作“靈活的課程表”的教學(xué)組織形式是（）。
奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。
下位法服從上位法
我國(guó)于1862年在北京的（）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。
課的類(lèi)型是由（）課的種類(lèi)。
在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。
班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）。
教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。