符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）

動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）

場依存型的學生易于接受別人的暗示。（）

一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）

課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。

智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）

讓學生自己編制一份測驗小學兩步應用題的測題，這是操作評定方法。（）

根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學在參加大學社團活動的策劃中，負責進行計劃、控制和評估的成分是（）。

學習結(jié)果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關(guān)系。（）

有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）