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生物取向階段；社會(huì)取向階段；心理取向階段。

由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同；成人的態(tài)度和方式。

氣質(zhì)有類型差異無好壞之分；每種氣質(zhì)積極和消極的地方；成人和教師應(yīng)有的態(tài)度。

獨(dú)自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。

關(guān)鍵期概念的由來；
對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說是對(duì)外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。