A.動作技能的學(xué)習(xí)
B.智慧技能的學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
D.元認(rèn)知學(xué)習(xí)
E.思維方式的學(xué)習(xí)
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A.與知識經(jīng)驗(yàn)是相互聯(lián)系的
B.通過練習(xí)而形成的
C.接近自動化的動作系統(tǒng)
D.復(fù)雜的動作系統(tǒng)
E.完善化的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)
A.動作的準(zhǔn)確性
B.動作時(shí)間的精確性
C.動作的空間性
D.動作的階段性
E.動作的流暢性
A.促使學(xué)生準(zhǔn)確感知知識的意義
B.將知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來
C.促使學(xué)生獲得的命題網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性
D.促使學(xué)生獲得的命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化
E.促使學(xué)生獲得的產(chǎn)生式系統(tǒng)層次清晰
A.概念化
B.條件化
C.結(jié)構(gòu)化
D.自動化
E.定式化
A.潛移默化
B.外部明示
C.匯總組合
D.內(nèi)部升華
E.外部升華
最新試題
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，成就動機(jī)理論的代表人物是（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）