A、標準解是利用物質(zhì)—場模型分析方法解決發(fā)明問題的一個工具
B、阿利赫舒列爾認為，發(fā)明創(chuàng)新是有規(guī)律可循的，發(fā)明問題的解也是如此
C、阿利赫舒列爾等提出了76種標準解
D、阿利赫舒列爾等將提出的標準解歸納為五類
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A、一個子系統(tǒng)中引入一種有用性能后，導致另一個子系統(tǒng)產(chǎn)生一種有害性能
B、一個子系統(tǒng)中引入一種有用性能后，增強了已存在的有害性能
C、一種有害性能導致另一個子系統(tǒng)有用性能的變化
D、有用性能的增強或有害性能的降低使另一個子系統(tǒng)或系統(tǒng)變得更加復(fù)雜
A、汽車里的自動充氣袋和鍋爐減壓栓和化學反應(yīng)器
B、用慢餐去代替快餐
C、在大衰退時期實行擴張而不是壓縮
D、張貼緊急情況的指示
A、局部質(zhì)量原理
B、抽取原理
C、增加不對稱性原理
D、組合原理
A、氣壓和液壓結(jié)構(gòu)原理
B、柔性殼體或薄膜原理
C、顏色改變原理
D、多孔材料原理
A、反向作用原理
B、曲面化原理
C、動態(tài)特性原理
D、未達到或過度的作用原理
最新試題
頭腦風暴法的精華就在于它具有一定的原則，其中主要包括（）、延遲評判等重要原則。
專業(yè)技術(shù)人員了解和掌握一些常用的創(chuàng)造方法，可以在創(chuàng)新活動中（）、降低嘗試的錯誤率和（）。
在尚且無法通過數(shù)據(jù)證明管理創(chuàng)新的有效性時，高層管理人員通常會尋求外部認可來促使內(nèi)部變革。外部認可包括（）、咨詢公司等多種來源。
國家創(chuàng)新體系就選擇了以企業(yè)創(chuàng)新為（），知識創(chuàng)新為（），理論創(chuàng)新為（），制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為（）的創(chuàng)新框架。
創(chuàng)新學習，即是指在理解基礎(chǔ)上的深入思考、積極探索、大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新學習的（），即在能融會貫通的基礎(chǔ)上舉一反三。發(fā)現(xiàn)新知識、新思想和新理論。
企業(yè)創(chuàng)新知識的形成環(huán)境主要包含（）、社會人文環(huán)境等要素。
創(chuàng)新精神是創(chuàng)造發(fā)明的前提。沒有創(chuàng)造的愿望和動機，絕不可能做出創(chuàng)造行為。一般來說，創(chuàng)新精神通過（）、信念、（）、意志和（）表現(xiàn)出來。
技術(shù)系統(tǒng)的進化法則包括（）等。
與缺點列舉法類似，希望點列舉法的實施形式也可以是靈活多樣的。常用的有（）、向用戶征求意見等不同形式。
因為有了創(chuàng)新，人類才發(fā)明了勞動工具，脫離了動物界。第一把石斧的誕生表明：人和動物的本質(zhì)區(qū)別就在于人具有（）。