A、教育目的是教育制度建立、教育內容確定和教育方法選擇的最高準則
B、教育目的對具體教育內容的安排、教育手段的選擇等有支配、協調的作用
C、教育目的對國家的教育規(guī)劃及教育結構的確立與調整具有指導、協調的作用
D、教育目的是檢驗教育活動成果與否的最根本標準
E、教育目的是整合所有具體的教育評價標準的精神內涵,也是教育評估最高準則
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A、教育方針
B、教育政策
C、教育制度
D、教育內容
E、教育思想
A、評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益
B、檢查教育教學工作的質量
C、評價教師的教學質量和工作效果
D、檢查學生的學習質量和發(fā)展程度
E、檢查學校的物質設備
A、促進學生的個性發(fā)展
B、教學過程中,強調“發(fā)現”知識的過程
C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
D、把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來
E、把教學過程理解為知識積累的過程
A、走向“科學的人道主義”
B、培養(yǎng)承擔社會義務的態(tài)度
C、培養(yǎng)“完善的人”
D、培養(yǎng)有能力的人
E、培養(yǎng)創(chuàng)造性
A、德育
B、智育
C、體育
D、美育
E、勞動技術教育
最新試題
應試教育的核心點是教學生“學會學習”。
《決定》指出“全面推進素質教育,要堅持面向全體學生”。
人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的,全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
創(chuàng)造美的能力僅僅指藝術美的創(chuàng)造。
人的片面發(fā)展是舊的勞動分工和階級對立的產物。
素質教育的時代特征就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。
當代我國教育的主導思想是應試教育。
如何實施素質教育。
教育目的的方向性是調控的根本體現。
創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)。