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判斷題
生產(chǎn)力的發(fā)展，又對人的培養(yǎng)提出了需求，要求能夠適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。
答案：正確
判斷題
第二次世界大戰(zhàn)以后，生物工程、光電纖維、電子計算機(jī)等陸續(xù)進(jìn)入了課程領(lǐng)域。
答案：正確
判斷題
在古代中國，學(xué)科設(shè)置大多是與生產(chǎn)力直接聯(lián)系的自然科學(xué)和技術(shù)方面的課程。
答案：錯誤
判斷題
社會生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起科學(xué)知識的不斷積累和發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容提供了客觀條件。
答案：正確
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教育結(jié)構(gòu)從橫向上看，分為普通、職業(yè)、師范、高等、成人等教育。
答案：錯誤
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社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
答案：正確
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近代社會以前，教育結(jié)構(gòu)主要是單一的普通教育，造就的是社會的官吏。
答案：正確
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教育結(jié)構(gòu)從縱向上分為，初、中、高三級教育體系。
答案：正確
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進(jìn)入19世紀(jì)以后，生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣化，帶來了學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣。
答案：錯誤
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社會生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)。
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社會生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r影響著教育內(nèi)容和學(xué)科的設(shè)置。

你可能感興趣的試題

生產(chǎn)力的發(fā)展，又對人的培養(yǎng)提出了需求，要求能夠適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

第二次世界大戰(zhàn)以后，生物工程、光電纖維、電子計算機(jī)等陸續(xù)進(jìn)入了課程領(lǐng)域。

在古代中國，學(xué)科設(shè)置大多是與生產(chǎn)力直接聯(lián)系的自然科學(xué)和技術(shù)方面的課程。

社會生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起科學(xué)知識的不斷積累和發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容提供了客觀條件。

教育結(jié)構(gòu)從橫向上看，分為普通、職業(yè)、師范、高等、成人等教育。

社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

近代社會以前，教育結(jié)構(gòu)主要是單一的普通教育，造就的是社會的官吏。

教育結(jié)構(gòu)從縱向上分為，初、中、高三級教育體系。

進(jìn)入19世紀(jì)以后，生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣化，帶來了學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣。

社會生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)。

社會生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r影響著教育內(nèi)容和學(xué)科的設(shè)置。

你可能感興趣的試題

生產(chǎn)力的發(fā)展，又對人的培養(yǎng)提出了需求，要求能夠適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

第二次世界大戰(zhàn)以后，生物工程、光電纖維、電子計算機(jī)等陸續(xù)進(jìn)入了課程領(lǐng)域。

在古代中國，學(xué)科設(shè)置大多是與生產(chǎn)力直接聯(lián)系的自然科學(xué)和技術(shù)方面的課程。

社會生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起科學(xué)知識的不斷積累和發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容提供了客觀條件。

教育結(jié)構(gòu)從橫向上看，分為普通、職業(yè)、師范、高等、成人等教育。

社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

近代社會以前，教育結(jié)構(gòu)主要是單一的普通教育，造就的是社會的官吏。

教育結(jié)構(gòu)從縱向上分為，初、中、高三級教育體系。

進(jìn)入19世紀(jì)以后，生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣化，帶來了學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣。

社會生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)。

生產(chǎn)力的發(fā)展，又對人的培養(yǎng)提出了需求，要求能夠適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

第二次世界大戰(zhàn)以后，生物工程、光電纖維、電子計算機(jī)等陸續(xù)進(jìn)入了課程領(lǐng)域。

在古代中國，學(xué)科設(shè)置大多是與生產(chǎn)力直接聯(lián)系的自然科學(xué)和技術(shù)方面的課程。

社會生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起科學(xué)知識的不斷積累和發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容提供了客觀條件。

教育結(jié)構(gòu)從橫向上看，分為普通、職業(yè)、師范、高等、成人等教育。

社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

近代社會以前，教育結(jié)構(gòu)主要是單一的普通教育，造就的是社會的官吏。

教育結(jié)構(gòu)從縱向上分為，初、中、高三級教育體系。

進(jìn)入19世紀(jì)以后，生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣化，帶來了學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣。

社會生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)。