講《爬山虎的腳》一課，當講到爬山虎的腳的位置這一段時，教師針對爬山虎的腳的生長位置“爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲”設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：請同學們根據每句話的意思，小組同學合作完成爬山虎的腳的示意圖。給大家5分鐘的時間，讓孩子們在已畫好爬山虎的莖和葉子的圖畫紙上，畫出爬山虎的腳的位置及顏色。

教師行間巡視時，發(fā)現孩子們把爬山虎的腳畫在了與葉柄相同的一側。這究竟是什么原因呢？從同學們的匯報中教師找到了答案。原來，孩子們在理解“爬山虎的腳長在葉柄的反面”，對反面指的是哪一面產生了困惑。課堂上為了幫助學生理解，老師帶著學生做了這樣的游戲：
師：誰知道“上”的反面是哪一面？那反面是什么意思？

生：“上”的反面是“下”。反面就是和它相對的那一面。

師：很好！現在我們進行一個小游戲，我說一個方向，你們來說出它的反面怎么樣？（“上—下；左—右；前—后……）這個葉柄的反面呢？（我指著黑板上畫著一片葉子的葉柄問。）

生：哦，我知道了。學生們開始改自己的畫稿。

這次孩子們都畫對了。為了讓同學們印證自己畫的是否正確，教師特意找來了爬山虎的腳的標本，讓同學們清清楚楚的觀察到了爬山虎的腳的樣子。同學們?yōu)樽约旱某晒Ω械侥蟮呐d奮，不由自主地用掌聲為自己表示祝賀。