閱讀能力的結構由四個部分組成，這就是認讀能力、（）、評價能力、（）。

從理論上講，學生高中畢業(yè)應具備的語文能力處于（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識擴展的功能。

語文學科教育目標序列的確解，理應建立在語文學科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統一的基礎之上，形成三線合一的語文學科教育目標的主體序列。