A.少數(shù)人動,多數(shù)人不動
B.學(xué)生動,老師不動
C.形式上動,本質(zhì)上不動
D.毫無秩序的互動
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A.主題較大,帶有一定的綜合性
B.主題要落腳在教學(xué)的重點上,能有效指向教學(xué)目標(biāo)
C.主題應(yīng)有足夠的研究價值,能有效激發(fā)研究興趣
D.主題難度和綜合程度應(yīng)視教材難易、學(xué)生能力強弱而定
E.應(yīng)注意主題內(nèi)部小問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,能有效的“循循善誘”
A.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.在備課中明確教學(xué)進程中的時間分配
C.采用多種方法和手段調(diào)動不同感官,提高單位時間效率
D.把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動規(guī)律,科學(xué)運籌時間
A.教學(xué)設(shè)計
B.教學(xué)實施
C.教學(xué)反思
D.教學(xué)效果
A.課堂教學(xué)中的要素
B.教師的教學(xué)行為
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
D.師生的互動行為
E.課堂教學(xué)的過程
A.組織者
B.指導(dǎo)者
C.促進者
D.學(xué)習(xí)者
最新試題
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
泰勒認(rèn)為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()
教師社會化理論認(rèn)為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo),它是教育目的的進一步具體化。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
()是教育的根本特性。
在孔子的眼中,教育是為了培養(yǎng)國家和諧,所以他認(rèn)為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是()。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化,就會蛻化“知識本位”教學(xué)。()