社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個體社會化。

主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。

教師的學(xué)科知識會影響到教師對學(xué)生的提問方式。

社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。

教育動因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。