A、遷移的性質(zhì)的不同
B、遷移的內(nèi)容的不同
C、遷移的不同抽象與概括水平
D、遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、同進(jìn)同退
B、用退廢進(jìn)
C、用進(jìn)廢退
D、以退促進(jìn)
A、模糊性
B、可利用性
C、可辨別性
D、穩(wěn)定性
E、清晰性
A、形式訓(xùn)練說
B、相同要素說
C、概括說
D、奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
E、桑代克的聯(lián)結(jié)說
A、形式訓(xùn)練說
B、相同要素說
C、概括說
D、奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
E、桑代克的聯(lián)結(jié)說
A、水平遷移
B、垂直遷移
C、同化性遷移
D、順應(yīng)性遷移
E、重組性遷移
最新試題
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采取()。
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()