A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、中習(xí)俗水平
D、后習(xí)俗水平
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A、小學(xué)階段
B、初中階段
C、高中階段
D、大學(xué)階段
A、認(rèn)知失調(diào)
B、態(tài)度定勢(shì)
C、道德認(rèn)知
D、社會(huì)風(fēng)氣
A、1~2歲
B、2~8歲
C、8~11、12歲
D、11、12歲以后
A、皮亞杰
B、柯爾伯格
C、華生
D、加里培林
A.新觀點(diǎn)
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.策略系統(tǒng)
D.價(jià)值體系
最新試題
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。()
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。()
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人,后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題,這是操作評(píng)定方法。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()