A、學(xué)習(xí)的性質(zhì)
B、學(xué)習(xí)的分類
C、學(xué)習(xí)的過程
D、學(xué)習(xí)的條件
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A、運(yùn)動員服用興奮藥物后的超常發(fā)揮
B、蜜蜂用刺蜇人
C、小牛拉車
D、牧羊犬放牧
A、自發(fā)性行為
B、應(yīng)答性行為
C、操作行為
D、工具性條件反射
A、概括研究
B、抽象研究
C、描述研究
D、分類研究
A、適應(yīng)
B、發(fā)展
C、學(xué)習(xí)
D、表現(xiàn)
A、激勵和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
B、通過多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)有組織的信息、引導(dǎo)學(xué)生對呈現(xiàn)的信息作出反應(yīng)并對學(xué)生的反應(yīng)提供反饋和糾正
C、對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出診斷和評估,必要時給予補(bǔ)救教學(xué)
D、創(chuàng)設(shè)良好的師生及學(xué)生間的人際關(guān)系
最新試題
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。