單項選擇題

前蘇聯(lián)游戲理論研究的典型特征是堅持游戲的（）

A.生物性本質(zhì)觀
B.社會性本質(zhì)觀
C.主體性本質(zhì)觀
D.科學性本質(zhì)觀

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【案例分析題】幼兒園大班“娃娃家”區(qū)，一個男孩（爸爸）獨自在“家”非常專注地用橡皮泥搓長條條，娃娃放在一邊的小床上，門關著。陳老師認為“爸爸”沒有積極的語言交流就是無所事事或“不務正業(yè)”，想把兒童引入其它活動。指導言行如下：教師：（敲門）有人在家嗎？爸爸：什么人？（未放下手中活）教師：我是你們家客人，快開門。（沒有具體身份）爸爸：我很忙，你等會再來。教師：你這個爸爸怎么沒有禮貌，客人來了不招待嗎？爸爸：（無奈，放下手中橡皮泥，過來開門）請進，你自己喝茶。教師：主人要給客人倒茶呀！爸爸：（想去搓橡皮泥，又不得已來倒茶，剛想過去）教師：媽媽不在家，娃娃也沒人管。爸爸：我忙呢！娃娃讓他睡會兒。教師：你一點也不像一個好爸爸。請結(jié)合有關游戲的現(xiàn)場指導理論中，關于教師如何把握好師幼互動節(jié)奏的原理，指出陳老師指導中的不足之處。

答案：從表面看來，這個“娃娃家”中的男孩的游戲狀態(tài)很平淡、乏味，其行為近乎無所事事。但是老師如果仔細觀...

【論述題】聯(lián)系實際，談談如何貫徹學前游戲教育實施的主體性原則。

答案：（1）首先，組織實施游戲時應充分考慮幼兒的年齡特點及身心發(fā)展水平，根據(jù)不同年齡班的幼兒身體和心理發(fā)展狀況，選擇合適的游戲...