A.指導小胡進行學習結(jié)果的歸因
B.利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習需要
C.聯(lián)系家長，施加壓力
D.組織實施啟發(fā)式教學
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.影響學習效果
B.制約努力程度
C.決定學習成敗
D.左右學習方向
A.自我提高內(nèi)驅(qū)力
B.交往內(nèi)驅(qū)力
C.認知內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
A.學習動機
B.學習習慣
C.學習方法
D.學習需要
A.上位學習
B.下位學習
C.并列學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。?ldquo;干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。
奧蘇泊爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。
A.有意義接受學習
B.有意義發(fā)現(xiàn)學習
C.發(fā)現(xiàn)學習
D.探究學習
最新試題
學習策略最基本的特性是（）。
符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
教師所倡導的理論和所采用的理論是一致的。（）
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
完善化和自動化是技能形成的標志。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。