A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題
B、學(xué)習(xí)策略問(wèn)題
C、意志力問(wèn)題
D、創(chuàng)造力問(wèn)題
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美國(guó)學(xué)界有這樣一個(gè)說(shuō)法，如果說(shuō)哈佛大學(xué)是全美大學(xué)中的一頂皇冠，那么哈佛商學(xué)院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學(xué)法教學(xué)是哈佛商學(xué)院成功的主要原因之一。學(xué)生在兩年中分析要800多個(gè)案例，課堂教學(xué)變成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
每節(jié)課開(kāi)始，任課教授指定一個(gè)學(xué)生說(shuō)明案例，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案。然后其他學(xué)生從自己的角度來(lái)分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個(gè)發(fā)言者更好。與一般學(xué)院的案例不同的是，商學(xué)院的案例沒(méi)有正確答案，甚至經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論留下許多懸而未決的問(wèn)題。因此案例教學(xué)法不是尋找正確答案的教學(xué)，它重視的是得出問(wèn)題的思維過(guò)程。
A、創(chuàng)造不是少數(shù)天才人物的專利，而是人類普遍存在的一種潛能
B、創(chuàng)造是個(gè)體學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)
C、新穎獨(dú)特是創(chuàng)造性的根本特征
D、高智商是高創(chuàng)造性的必要條件
美國(guó)學(xué)界有這樣一個(gè)說(shuō)法，如果說(shuō)哈佛大學(xué)是全美大學(xué)中的一頂皇冠，那么哈佛商學(xué)院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學(xué)法教學(xué)是哈佛商學(xué)院成功的主要原因之一。學(xué)生在兩年中分析要800多個(gè)案例，課堂教學(xué)變成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
每節(jié)課開(kāi)始，任課教授指定一個(gè)學(xué)生說(shuō)明案例，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案。然后其他學(xué)生從自己的角度來(lái)分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個(gè)發(fā)言者更好。與一般學(xué)院的案例不同的是，商學(xué)院的案例沒(méi)有正確答案，甚至經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論留下許多懸而未決的問(wèn)題。因此案例教學(xué)法不是尋找正確答案的教學(xué)，它重視的是得出問(wèn)題的思維過(guò)程。
A、啟發(fā)大學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難
B、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲
C、加強(qiáng)思維訓(xùn)練
D、糾正學(xué)生認(rèn)知偏差
美國(guó)學(xué)界有這樣一個(gè)說(shuō)法，如果說(shuō)哈佛大學(xué)是全美大學(xué)中的一頂皇冠，那么哈佛商學(xué)院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學(xué)法教學(xué)是哈佛商學(xué)院成功的主要原因之一。學(xué)生在兩年中分析要800多個(gè)案例，課堂教學(xué)變成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
每節(jié)課開(kāi)始，任課教授指定一個(gè)學(xué)生說(shuō)明案例，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案。然后其他學(xué)生從自己的角度來(lái)分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個(gè)發(fā)言者更好。與一般學(xué)院的案例不同的是，商學(xué)院的案例沒(méi)有正確答案，甚至經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論留下許多懸而未決的問(wèn)題。因此案例教學(xué)法不是尋找正確答案的教學(xué)，它重視的是得出問(wèn)題的思維過(guò)程。
A、經(jīng)營(yíng)理念
B、創(chuàng)造性
C、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
D、自信心
A.生理與心理的統(tǒng)一
B.個(gè)體與群體的統(tǒng)一
C.理論與實(shí)踐的結(jié)合
D.防治與發(fā)展的并重
E.校內(nèi)與校外的并重
最新試題
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別。（）