（）不屬于陶行知的觀點。

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。

（）不屬于宏觀教育制度。

新中國成立以來教育目的的沿革前后共經歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。

（）不是文憑社會理論的代表人物。