接收性的學(xué)習(xí)有（）的時(shí)間是教師來講授事實(shí)性的知識，然后用啟發(fā)和提問的方式，幫助學(xué)生來理解知識。

必須以高定位、高標(biāo)椎、高待遇來培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

“堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展……深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這句話有四個(gè)層面的含義，其中辦好讓人民滿意的教育戰(zhàn)略，是真正落實(shí)民生工程，是指向追求中國夢的具體體現(xiàn)，屬于（）

中國教育未來總體發(fā)展趨勢是從基本現(xiàn)代化到整體現(xiàn)代化。

要推動(dòng)高校薪酬制度改革，擴(kuò)大（）自主權(quán)。

一個(gè)教師的優(yōu)良品德的形成，不但要知行統(tǒng)一，還需要（），一以貫之地按照師德規(guī)范來框范自己的言行。

人力資源開發(fā)水平中，中高層次開發(fā)指的是人均受教育年限在（）

情緒壓制會(huì)導(dǎo)致（）的產(chǎn)生。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)延遲滿足的著名實(shí)驗(yàn)是（）

用指責(zé)表達(dá)自己情緒感受往往引發(fā)對方的（）