綜合素質(zhì)評價監(jiān)督問責(zé)機制由學(xué)校來建立。

情緒管理的第一步是（）

必須以高定位、高標椎、高待遇來培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

學(xué)生主動營造積極情緒氛圍的方式不包括（）

情緒壓制會導(dǎo)致（）的產(chǎn)生。

接收性的學(xué)習(xí)有（）的時間是教師來講授事實性的知識，然后用啟發(fā)和提問的方式，幫助學(xué)生來理解知識。

用指責(zé)表達自己情緒感受往往引發(fā)對方的（）

要推動高校薪酬制度改革，擴大（）自主權(quán)。

人力資源開發(fā)水平中，中高層次開發(fā)指的是人均受教育年限在（）

職業(yè)院校教師師資規(guī)模還不足，雙師素質(zhì)能力亟需提高，難以滿足（）的發(fā)展需要。