背景材料：
“如何根據(jù)段意對課文進行分段”一直以來都是初中語文課教學(xué)的重點和難點之一，張老師在此方面下了很大的功夫，他收集了大量的關(guān)于“課文分段法”方面的資料，課上認真地詳細地給同學(xué)們講解每種分段法，并且根據(jù)所講的每種分段法提供一篇結(jié)構(gòu)完全一樣的課文練習(xí)，同學(xué)們似乎很快就學(xué)會了，張老師和同學(xué)們都感覺不錯?？墒牵谄谀┱Z文考試中，面對需要多種分段法參與的閱讀理解題目，還是有不少的同學(xué)不知該如何進行分段，最后影響了整個語文科目的考試成績，張老師和同學(xué)們都覺得非常疑慮。
問題：
請結(jié)合教育心理學(xué)中所學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，對以上教學(xué)實例加以分析并談?wù)勛约簩@個問題的看法。
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最新試題
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
符號學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。