問答題

1840年以來,一些先進的中國人為實現(xiàn)民族獨立和國家強盛進行了積極的探索,雖然遭遇了各種挫折,卻仍然在孜孜以求。根據(jù)材料回答問題。
材料一“這場持續(xù)了約三十五年的運動(注:指洋務運動),是一種浮于表面的近代化嘗試;它只采納了西方文明中那些具有直接實用價值的東西,而另一些更為可取的東西,卻完全被忽略了?!?br/>——徐中約《中國近代史》
材料二在近代中國變革的道路上,19世紀最后幾年的時代象征是康有為。從1898年6月到9月,光緒帝按維新派意圖,發(fā)布了一系列變法法令,主要內(nèi)容有:改革政府機構,裁撤冗官,任用維新人士;鼓勵私人興辦工礦企業(yè),訓練新式軍隊等。

結合材料一并聯(lián)系所學知識,說出這場運動的口號是什么?它采納了西方文明中哪些具有直接實用價值的東西?

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2.單項選擇題下列關于百日維新變法失敗的原因表述中,不正確的是()。

A.光緒帝沒有實權
B.變法觸動了頑固派的勢力
C.資產(chǎn)階級維新派力量薄弱
D.維新派發(fā)動了人民群眾

5.問答題

閱讀下列材料,回答問題。
材料一元世祖即位后,采用漢制建立中書省為全國最高行政機構。立中書省后一月(中統(tǒng)元年五月),隨即設置了十路(又稱十道)宣撫司,當時的主要目的在于整飭各路政治以穩(wěn)定社會和征集錢糧以供北征糧餉,屬臨時差遣性質(zhì)。但宣撫司無處置軍務之權,使、副又多數(shù)沒有宰臣職銜,不足以應付發(fā)生叛亂或社會治安等方面特殊情況,于是在一些地區(qū)改置行中書省。此后,又相繼以中書省宰執(zhí)大臣行省事于其他地區(qū),或授予進征軍帥或地方官員宰執(zhí)之銜,皆稱行省,其中有的是臨時性建置,有的則成為常設的地方最高統(tǒng)治機構。幾經(jīng)置廢分合,最后穩(wěn)定為十個行中書省,分統(tǒng)除中書省直轄諸路以外的各大地區(qū),形成了“都省握天下之機,十省分天下之治”的行政區(qū)劃格局。
——摘自白壽彝《中國通史》
材料二美國在政治上是實行分權制度的國家。美國的分權制度包括兩個方面:一是縱向分權,即中央政府和州政府實行分權,這種分權稱之為聯(lián)邦制;二是橫向分權,即政府內(nèi)部之間立法、行政和司法三個部門之間的分權,這種分權稱之為三權分立。麥迪遜曾說:“在美國的復合共和國里,人民交出的權力首先分給兩種不同的政府,然后把政府分得的那部分權力再分給幾個分立的部門。因此人民的權力就有了雙重的保障。”……1787年美國憲法確立的聯(lián)邦制,是在經(jīng)歷了歷史的檢驗之后,才為人們所真正認識到。從1787年建立聯(lián)邦時的13個州擴展到現(xiàn)今的50個州。因此,聯(lián)邦制的積極作用是值得我們認真研究和肯定的。
——摘編自張定河《美國政治制度的起源與演變》

根據(jù)材料一、二并結合所學知識,分析兩種地方治理制度出現(xiàn)的背景和影響。

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歷史課程的教學反思是歷史教學中必不可少的環(huán)節(jié),教學反思有助于提升歷史教師專業(yè)水平;有助于提升課堂效率等,下列選項中屬于高中歷史教學反思的基本形式是()。

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()是中學歷史教師教學的邏輯起點和內(nèi)在要求。

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規(guī)范化和法制化的世界貿(mào)易體系開始建立的標志是()。

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1919年6月3日以后,五四運動發(fā)展到一個新的階段,對于“新”的理解不正確的是()。

題型:單項選擇題