問答題

材料一：史學界大部分學者認為，l500年前后的一系列重大事件推動了西方資本主義的發(fā)展，人類歷史由此開始了近代化進程。
材料二：近代與古代的根本區(qū)別，在于它開啟了人類歷史的現(xiàn)代化進程，……現(xiàn)代化涵義甚廣，內容頗豐……滲透到政治、經濟和思想文化等人類社會的方方面面，并引起了相應的深刻變化。
材料三：19世紀最后30年，出現(xiàn)了近代社會的第二次現(xiàn)代化浪潮。作為這次現(xiàn)代化浪潮的結果，形成了現(xiàn)代意義的經濟模式……。在現(xiàn)代意義的經濟模式基礎上，現(xiàn)代意義上的政治模式趨于成熟。

據(jù)材料一并結合所學知識，概括上述觀點的主要依據(jù)。

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1.問答題

材料一：1904年，清政府頒布《奏定中學堂章程》。該章程強調中國史“當專講歷代帝王之事，陳述本朝列圣之善政德澤，暨中國百年以內之大事；次則講古今忠良賢哲之事跡，以及學術、技藝之隆替，武備之弛張，政治之沿革，農、工、商業(yè)之進境，風俗之變遷等事”。
材料二：1956年新中國頒布了《初級中學世界歷史教學大綱（草案）》。大綱認為：
第一，人類社會的發(fā)展過程就是五種社會形態(tài)的更替過程，因此，按五種社會形態(tài)劃分歷史發(fā)展階段，安排章節(jié)內容。
第二，“階級斗爭是人類歷史前進的主要動力”，為此，大綱以階級斗爭的重大事件為“社會制度改變”的轉折點。
第三，突出蘇聯(lián)的歷史，其第九部分“現(xiàn)代——社會主義的勝利和資本主義總危機”，可以說是蘇聯(lián)史的縮編。
材料三：2011年版歷史課程標準在世界史部分構建了這樣一個體系：
一條主線：人類歷史從分散到整體發(fā)展。
兩個方向：人類歷史可從縱向、橫向進行研究?？v向系統(tǒng)以時間為序，橫向系統(tǒng)反映地域之間的關系。在此過程中，世界市場的形成和擴大至關重要。
三個階段：將世界歷史劃分為古代、近代、現(xiàn)代三個階段，勾勒從分散到整體發(fā)展的過程。

2011年版課程標準體現(xiàn)了怎樣的史觀？據(jù)此史觀，世界近代史和現(xiàn)代史的起點時間和代表事件應該分別是什么？簡析其主要依據(jù)。
2.問答題

材料一：1904年，清政府頒布《奏定中學堂章程》。該章程強調中國史“當專講歷代帝王之事，陳述本朝列圣之善政德澤，暨中國百年以內之大事；次則講古今忠良賢哲之事跡，以及學術、技藝之隆替，武備之弛張，政治之沿革，農、工、商業(yè)之進境，風俗之變遷等事”。
材料二：1956年新中國頒布了《初級中學世界歷史教學大綱（草案）》。大綱認為：
第一，人類社會的發(fā)展過程就是五種社會形態(tài)的更替過程，因此，按五種社會形態(tài)劃分歷史發(fā)展階段，安排章節(jié)內容。
第二，“階級斗爭是人類歷史前進的主要動力”，為此，大綱以階級斗爭的重大事件為“社會制度改變”的轉折點。
第三，突出蘇聯(lián)的歷史，其第九部分“現(xiàn)代——社會主義的勝利和資本主義總危機”，可以說是蘇聯(lián)史的縮編。
材料三：2011年版歷史課程標準在世界史部分構建了這樣一個體系：
一條主線：人類歷史從分散到整體發(fā)展。
兩個方向：人類歷史可從縱向、橫向進行研究?？v向系統(tǒng)以時間為序，橫向系統(tǒng)反映地域之間的關系。在此過程中，世界市場的形成和擴大至關重要。
三個階段：將世界歷史劃分為古代、近代、現(xiàn)代三個階段，勾勒從分散到整體發(fā)展的過程。

新中國的歷史教育體現(xiàn)了怎樣的史觀？試析新中國形成這種史觀的原因。