A、與原始分?jǐn)?shù)等值
B、等單位
C、具有意義
D、具有參照點
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A、最少量的人群
B、最大量的人群
C、最匹配的情境
D、最相近的團(tuán)體
A.明確所要測量的目標(biāo)，并將其操作化
B.盡量選擇逼真度較高的項目
C.指導(dǎo)語要簡明扼要
D.制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，確定記分方法
A、確定的大小
B、相同的意義
C、確定的意義
D、相同的價值
A、建立親切和可信任的關(guān)系
B、評估壓力的性質(zhì)及可控度
C、對人格特征進(jìn)行重新塑造
D、影響人對行為的自我控制
A、靜態(tài)失衡的心理過程
B、動態(tài)失衡的心理過程
C、喪失常規(guī)功能的心理活動
D、偏離健康常模的心理活動
最新試題
對具有軀體障礙的學(xué)生實行教學(xué)，教師理應(yīng)注意以下幾點（）。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在記憶方面的障礙是（）。
在本案例咨詢中，咨詢師認(rèn)可的近期咨詢目標(biāo)應(yīng)該是（）。
16PF的高分與低分的范圍分別為（）。
在MMP1的各臨床量表中，原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為（）。
情緒與行為障礙的學(xué)生主要特征表現(xiàn)在（）。
給臨床資料賦予意義時能夠使用（）。
關(guān)于WISC-CR的備用分測驗，下列說法準(zhǔn)確的包括（）。
智力落后的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的錯誤表現(xiàn)有（）。
按照柯克的標(biāo)準(zhǔn)，智商在（）之間的學(xué)生經(jīng)訓(xùn)練后能生活自理、保護(hù)自己免遭危害，適合社區(qū)生活，并在他人監(jiān)護(hù)下從事有一定經(jīng)濟(jì)收入的工作。