A.教學(xué)評價(jià)主要有診斷、監(jiān)督、評定和篩選等功能
B.教學(xué)評價(jià)只發(fā)生在教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，如期末考試
C.教學(xué)評價(jià)是對教育現(xiàn)象及效果進(jìn)行價(jià)值判斷
D.教學(xué)評價(jià)最主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù)，便于其調(diào)節(jié)進(jìn)度來適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃
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A.直接打開“水為什么滿了.png”文件
B.將“水為什么滿了.png”文件的后綴名改成“.jpg”，再打開文件
C.將“水為什么滿了.png”文件的后綴名加上“.jpg”，再打開文件
D.將“水為什么滿了.png”文件的后綴名去掉“.jpg”，再打開文件
A.開啟軟鍵盤，輸入該符號
B.選擇菜單欄中的【插入】∣【特殊字符】命令，在彈出的【插入特殊符號】對話框中選擇【數(shù)字符號】選項(xiàng)卡，單擊【確定】按鈕確認(rèn)插入
C.從鍵盤上直接鍵入
D.選擇菜單欄中的【插入】∣【圖片】∣【來自文件】命令，在對話框中選擇帶有 “①” 符號的圖片，然后單擊【確定】按鈕確認(rèn)插入
A.Ctrl+Del
B.Ctrl+Alt+Del
C.Alt+Del+ESC
D.Del+ESC
1．教師根據(jù)課堂需要將同學(xué)分成6個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)人，并由小組成員推選一名組長。
2．教師給每組同學(xué)發(fā)了一張表格、一塊長方體鐵塊、一個(gè)長方體透明玻璃杯和裝有適量水的塑料瓶。讓每個(gè)小組用兩種方法求出長方體鐵塊的體積，并根據(jù)課堂情況適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
A.讓學(xué)生熟練掌握長方體體積計(jì)算公式
B.讓學(xué)生熟練使用刻度尺，并測量出鐵塊的體積
C.讓學(xué)生學(xué)會利用表格記錄測量的數(shù)據(jù)，使結(jié)果更加明晰
D.讓學(xué)生探究鐵塊體積與其放入水中排出水的體積之間的聯(lián)系
A.可控性
B.重現(xiàn)力
C.呈現(xiàn)力
D.傳播力
最新試題
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
PowerPoint中，通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。