你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
兒童獲得了重量、體積、面積守恒的概念，可進(jìn)行簡單的抽象思維。此時(shí)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）。
A.具體運(yùn)算階段
B.形式運(yùn)算階段
C.前運(yùn)算階段
D.感知運(yùn)動(dòng)階段
單項(xiàng)選擇題
王老師面對(duì)低年級(jí)學(xué)生時(shí)講授語言富有直觀性，表情生動(dòng)，語調(diào)豐富，而面對(duì)高年級(jí)學(xué)生時(shí)語言更注重邏輯性、準(zhǔn)確性和簡潔性。這體現(xiàn)了在教學(xué)過程中要注重（）。
A.教材內(nèi)容的邏輯順序
B.學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展順序
C.學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序
D.認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序
單項(xiàng)選擇題
提出教育心理學(xué)化思想，并將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的觀念付諸實(shí)踐，據(jù)此提出要素教育，推動(dòng)了初等學(xué)校教學(xué)法的程序化改革的教育家是（）。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.福祿貝爾
D.裴斯泰洛齊
問答題
【簡答題】
某同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，平時(shí)各科成績不錯(cuò)，但每次期中期末考試前都煩躁，睡不好覺，心慌心悸，出虛汗，大腦一片空白，最后成績不理想。
作為一名教師，我會(huì)采取以下方式幫助該同學(xué)調(diào)試考試焦慮。
答案：①肌肉放松。也稱全身松弛法或稱松弛訓(xùn)練，是通過改變肌肉緊張程度，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和...
問答題
【簡答題】
某同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，平時(shí)各科成績不錯(cuò)，但每次期中期末考試前都煩躁，睡不好覺，心慌心悸，出虛汗，大腦一片空白，最后成績不理想。
從學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而產(chǎn)生的心理問題角度出發(fā)，分析該同學(xué)考試焦慮的主要原因。
答案：（1）該同學(xué)考試焦慮的原因主要包括以下因素：
①個(gè)體因素
成熟水平。在個(gè)體發(fā)展的不同年齡階段，考試焦慮水...
單項(xiàng)選擇題
教育目的價(jià)值取向中，以下屬于個(gè)人本位論的代表人物是（）。
A.裴斯泰洛齊
B.托馬斯·阿奎那
C.涂爾干
D.凱興斯泰納
判斷題
教育目的是在教育活動(dòng)之前，以觀念形態(tài)存在的對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的預(yù)想或設(shè)計(jì)，它包括為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人兩方面。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
我國現(xiàn)行教育制度是一個(gè)交錯(cuò)縱橫的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，某地區(qū)為了培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬?，提高教育水平，?yīng)采用的最基本、最主要的教育形式是（）。
A.家庭教育
B.學(xué)校教育
C.社會(huì)教育
D.自我教育
單項(xiàng)選擇題
學(xué)校教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，以下關(guān)于學(xué)校產(chǎn)生的必備條件，說法不正確的是（）。
A.生產(chǎn)力的發(fā)展是物質(zhì)基礎(chǔ)
B.腦體分離是必要條件
C.書寫工具的產(chǎn)生是主要標(biāo)志
D.階級(jí)分化起保障作用
單項(xiàng)選擇題
教育的勞動(dòng)起源說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論指導(dǎo)下形成的、其主要內(nèi)容不包括（）。
A.生產(chǎn)勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)
B.教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)過程中經(jīng)驗(yàn)的傳遞
C.生產(chǎn)勞動(dòng)過程中的再次創(chuàng)造是最原始和最基本的教育形式
D.生產(chǎn)勞動(dòng)的變革是推動(dòng)人類教育變革最深厚的動(dòng)力

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根據(jù)皮亞杰的理論，如果學(xué)生的思維超越了對(duì)具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，那么說明處于認(rèn)知發(fā)展的（）。

你可能感興趣的試題

兒童獲得了重量、體積、面積守恒的概念，可進(jìn)行簡單的抽象思維。此時(shí)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）。

王老師面對(duì)低年級(jí)學(xué)生時(shí)講授語言富有直觀性，表情生動(dòng)，語調(diào)豐富，而面對(duì)高年級(jí)學(xué)生時(shí)語言更注重邏輯性、準(zhǔn)確性和簡潔性。這體現(xiàn)了在教學(xué)過程中要注重（）。

提出教育心理學(xué)化思想，并將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的觀念付諸實(shí)踐，據(jù)此提出要素教育，推動(dòng)了初等學(xué)校教學(xué)法的程序化改革的教育家是（）。

教育目的價(jià)值取向中，以下屬于個(gè)人本位論的代表人物是（）。

教育目的是在教育活動(dòng)之前，以觀念形態(tài)存在的對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的預(yù)想或設(shè)計(jì)，它包括為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人兩方面。

我國現(xiàn)行教育制度是一個(gè)交錯(cuò)縱橫的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，某地區(qū)為了培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬?，提高教育水平，?yīng)采用的最基本、最主要的教育形式是（）。

學(xué)校教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，以下關(guān)于學(xué)校產(chǎn)生的必備條件，說法不正確的是（）。

教育的勞動(dòng)起源說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論指導(dǎo)下形成的、其主要內(nèi)容不包括（）。

根據(jù)皮亞杰的理論，如果學(xué)生的思維超越了對(duì)具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，那么說明處于認(rèn)知發(fā)展的（）。

你可能感興趣的試題

兒童獲得了重量、體積、面積守恒的概念，可進(jìn)行簡單的抽象思維。此時(shí)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）。

提出教育心理學(xué)化思想，并將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的觀念付諸實(shí)踐，據(jù)此提出要素教育，推動(dòng)了初等學(xué)校教學(xué)法的程序化改革的教育家是（）。

教育目的價(jià)值取向中，以下屬于個(gè)人本位論的代表人物是（）。

教育目的是在教育活動(dòng)之前，以觀念形態(tài)存在的對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的預(yù)想或設(shè)計(jì)，它包括為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人兩方面。

我國現(xiàn)行教育制度是一個(gè)交錯(cuò)縱橫的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，某地區(qū)為了培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬?，提高教育水平，?yīng)采用的最基本、最主要的教育形式是（）。

學(xué)校教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，以下關(guān)于學(xué)校產(chǎn)生的必備條件，說法不正確的是（）。

教育的勞動(dòng)起源說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論指導(dǎo)下形成的、其主要內(nèi)容不包括（）。

根據(jù)皮亞杰的理論，如果學(xué)生的思維超越了對(duì)具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，那么說明處于認(rèn)知發(fā)展的（）。

兒童獲得了重量、體積、面積守恒的概念，可進(jìn)行簡單的抽象思維。此時(shí)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）。

提出教育心理學(xué)化思想，并將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的觀念付諸實(shí)踐，據(jù)此提出要素教育，推動(dòng)了初等學(xué)校教學(xué)法的程序化改革的教育家是（）。

教育目的價(jià)值取向中，以下屬于個(gè)人本位論的代表人物是（）。

教育目的是在教育活動(dòng)之前，以觀念形態(tài)存在的對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的預(yù)想或設(shè)計(jì)，它包括為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人兩方面。

我國現(xiàn)行教育制度是一個(gè)交錯(cuò)縱橫的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，某地區(qū)為了培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬?，提高教育水平，?yīng)采用的最基本、最主要的教育形式是（）。

學(xué)校教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，以下關(guān)于學(xué)校產(chǎn)生的必備條件，說法不正確的是（）。

教育的勞動(dòng)起源說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論指導(dǎo)下形成的、其主要內(nèi)容不包括（）。