具體運算階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了（）進行的。

（）是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

埃里克森認為2-3歲的發(fā)展任務是（）。

形式運算階段的兒童不僅具備了（）的可逆思維，而且具備了（）的可逆思維。

埃里克森提出了（），指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。

人格發(fā)展階段理論認為，與主動感相對應的是（）。

感知運動階段的兒童的認知發(fā)展主要是（）和（）的分化。

規(guī)則的學習主要有兩種學習公式（）和（）。

自我同一性是指個體組織自己的動機，（），（）及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。

皮亞杰認為，（）是具體運算階段兒童具備的能力。