A.Orem的自理模式
B.Roy的適應(yīng)模式
C.整體護(hù)理理論
D.護(hù)理程序模式
E.以健康為中心的理論模式
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A.在教育心理學(xué)研究中應(yīng)摒棄內(nèi)省的方法
B.觀察和研究應(yīng)只限于人的學(xué)習(xí)行為,且重點(diǎn)是客觀實(shí)驗(yàn)
C.人類的學(xué)習(xí)是為了形成適應(yīng)社會(huì)生活的行為
D.人的各種復(fù)雜情緒是通過條件反應(yīng)而逐漸形成的
A.其特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)把病人作為整體,進(jìn)行身心兩方面的護(hù)理
B.課程始終以人為中心
C.把人從出生到死亡的概念作為組織課程的基礎(chǔ)
D.學(xué)生首先學(xué)習(xí)常見病和偶發(fā)病
A.主要與學(xué)術(shù)活動(dòng)相聯(lián)系
B.由學(xué)生提供的學(xué)術(shù)報(bào)告是為實(shí)現(xiàn)連續(xù)性評估的目的而臨時(shí)分配的
C.常用策略是學(xué)習(xí)者提出一篇論文,然后進(jìn)行小組討論
D.指導(dǎo)教師或組員均可承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任
A.既可使學(xué)員們體會(huì)真實(shí)的生活情景,又不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的焦慮
B.學(xué)生們應(yīng)采取一致的行動(dòng),才能取得滿意的教學(xué)效果
C.學(xué)生們能按自己認(rèn)為合適的行為方式行動(dòng)
D.模擬教學(xué)法是為學(xué)習(xí)者提供實(shí)踐性訓(xùn)練的重要方式
A.19世紀(jì)初~19世紀(jì)中葉
B.19世紀(jì)中葉~20世紀(jì)30年代
C.20世紀(jì)30年代~50年代
D.20世紀(jì)50年代~現(xiàn)在
最新試題
根據(jù)識(shí)記的理解性及方法,可以劃分為()
倒攝遷移
古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來自()
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同,學(xué)生必須學(xué)會(huì)從自己的()獲得動(dòng)態(tài)的反饋,才能學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能。
咨詢關(guān)系可以看做是一種()關(guān)系,援助效勞對象成為具有能力的個(gè)體。
根據(jù)人本主義理論,當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問題時(shí),教師應(yīng)該()
教育評估和評價(jià)形成獨(dú)立的研究領(lǐng)域開始于()世紀(jì)末,其開展過程最有代表性的國家是()。
論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。
“在臨床學(xué)習(xí)中,將學(xué)生安排給指定教師進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式是()
以下對“活動(dòng)課程”描述,正確的是()