你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
通過制定和切實(shí)有效地執(zhí)行規(guī)章與公約，確保社區(qū)居民遵循社會(huì)規(guī)范和社會(huì)價(jià)值，這反映的是社區(qū)的()功能。
A.心理支持
B.教育
C.社會(huì)監(jiān)督
D.社會(huì)控制
單項(xiàng)選擇題
在一個(gè)青少年小組中，社會(huì)工作者為家庭生活困難的孩子要求學(xué)校減免相應(yīng)費(fèi)用，這屬于小組工作治療技巧中的()。
A.經(jīng)驗(yàn)分享法
B.小組外在力量法
C.間接干預(yù)法
D.直接干預(yù)法
單項(xiàng)選擇題
在小組工作的中期轉(zhuǎn)折階段，可設(shè)計(jì)角色扮演、角色互換、角色沖突的情景劇，引導(dǎo)組員學(xué)習(xí)容忍、換位思考、化解矛盾和沖突的辦法，這屬于小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的()技巧。
A.扣緊小組目標(biāo)
B.對(duì)信息進(jìn)行磋商
C.考慮組員的特征及能力
D.經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)
單項(xiàng)選擇題
小組工作的具體目標(biāo)不包括()。
A.實(shí)質(zhì)目標(biāo)
B.總體目標(biāo)
C.過程目標(biāo)
D.溝通目標(biāo)
單項(xiàng)選擇題
治療模式所采取的治療式的工作方法與()有很多相似之處。
A.老年工作
B.青少年工作
C.個(gè)案工作
D.社區(qū)工作
單項(xiàng)選擇題
小伊是某新建小區(qū)的社會(huì)工作者，由于社區(qū)內(nèi)大都是新搬進(jìn)來的居民，彼此都不熟悉，來往也很少。小伊針對(duì)這種情況，將社區(qū)中很少與人交往的人組成一個(gè)小組，希望通過小組的設(shè)計(jì)幫助組員了解、認(rèn)識(shí)彼此，從而促進(jìn)居民的社區(qū)歸屬感，共同維護(hù)良好的社區(qū)環(huán)境。小伊組織的該小組屬于()。
A.治療小組
B.成長(zhǎng)小組
C.支持小組
D.社交小組
單項(xiàng)選擇題
個(gè)案管理的運(yùn)作具備雙重的功能，即經(jīng)過各項(xiàng)服務(wù)的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)服務(wù)的合理配置和()。
A.對(duì)案主的能力、需求和其他狀況有充分的了解和掌握
B.強(qiáng)調(diào)服務(wù)的效率
C.處理方式有彈性，能按事情的變化而修改處理的方法
D.能充分動(dòng)用案主所擁有的全部資源
單項(xiàng)選擇題
社會(huì)工作者紫薇接待了一位剛畢業(yè)的大學(xué)生琳琳。她所從事的是銷售工作，工作中錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系讓她感到很煩惱，她的情緒開始變得很低落。琳琳對(duì)社會(huì)感到很失望、害怕，而且所學(xué)的專業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷，需要較強(qiáng)的人際交往能力。琳琳認(rèn)為自己很差勁，認(rèn)為自己不能勝任這份工作。在朋友的鼓勵(lì)下，她前來向紫薇求助。紫薇告訴他一些關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)需要掌握的人際關(guān)系的知識(shí)和技巧，調(diào)整琳琳原來的行為方式。紫薇在此個(gè)案中主要扮演的角色是()。
A.聯(lián)系人
B.教育者
C.治療者
D.使能者
單項(xiàng)選擇題
與服務(wù)對(duì)象初次接觸的會(huì)談過程中，對(duì)于那些立即需要幫助而本機(jī)構(gòu)或者社會(huì)工作者無法給予必要幫助的服務(wù)對(duì)象，社會(huì)工作者應(yīng)提供的服務(wù)是()。
A.建議
B.轉(zhuǎn)介
C.評(píng)估
D.結(jié)案
單項(xiàng)選擇題
有效的輔導(dǎo)方式不是運(yùn)用具體的輔導(dǎo)技巧消除服務(wù)對(duì)象的困擾，而是創(chuàng)造一種有利的輔導(dǎo)環(huán)境讓服務(wù)對(duì)象接近自己的真實(shí)需要，變成一個(gè)能夠充分發(fā)揮自己潛在能力的人，這是()的觀點(diǎn)。
A.認(rèn)知行為模式
B.人本治療模式
C.任務(wù)中心模式
D.家庭治療模式

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下列選項(xiàng)中關(guān)于地區(qū)發(fā)展模式的優(yōu)點(diǎn)說法錯(cuò)誤的是()。

你可能感興趣的試題

通過制定和切實(shí)有效地執(zhí)行規(guī)章與公約，確保社區(qū)居民遵循社會(huì)規(guī)范和社會(huì)價(jià)值，這反映的是社區(qū)的()功能。

在一個(gè)青少年小組中，社會(huì)工作者為家庭生活困難的孩子要求學(xué)校減免相應(yīng)費(fèi)用，這屬于小組工作治療技巧中的()。

在小組工作的中期轉(zhuǎn)折階段，可設(shè)計(jì)角色扮演、角色互換、角色沖突的情景劇，引導(dǎo)組員學(xué)習(xí)容忍、換位思考、化解矛盾和沖突的辦法，這屬于小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的()技巧。

小組工作的具體目標(biāo)不包括()。

治療模式所采取的治療式的工作方法與()有很多相似之處。

個(gè)案管理的運(yùn)作具備雙重的功能，即經(jīng)過各項(xiàng)服務(wù)的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)服務(wù)的合理配置和()。

與服務(wù)對(duì)象初次接觸的會(huì)談過程中，對(duì)于那些立即需要幫助而本機(jī)構(gòu)或者社會(huì)工作者無法給予必要幫助的服務(wù)對(duì)象，社會(huì)工作者應(yīng)提供的服務(wù)是()。

下列選項(xiàng)中關(guān)于地區(qū)發(fā)展模式的優(yōu)點(diǎn)說法錯(cuò)誤的是()。

你可能感興趣的試題

通過制定和切實(shí)有效地執(zhí)行規(guī)章與公約，確保社區(qū)居民遵循社會(huì)規(guī)范和社會(huì)價(jià)值，這反映的是社區(qū)的()功能。

在一個(gè)青少年小組中，社會(huì)工作者為家庭生活困難的孩子要求學(xué)校減免相應(yīng)費(fèi)用，這屬于小組工作治療技巧中的()。

在小組工作的中期轉(zhuǎn)折階段，可設(shè)計(jì)角色扮演、角色互換、角色沖突的情景劇，引導(dǎo)組員學(xué)習(xí)容忍、換位思考、化解矛盾和沖突的辦法，這屬于小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的()技巧。

小組工作的具體目標(biāo)不包括()。

治療模式所采取的治療式的工作方法與()有很多相似之處。

個(gè)案管理的運(yùn)作具備雙重的功能，即經(jīng)過各項(xiàng)服務(wù)的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)服務(wù)的合理配置和()。

與服務(wù)對(duì)象初次接觸的會(huì)談過程中，對(duì)于那些立即需要幫助而本機(jī)構(gòu)或者社會(huì)工作者無法給予必要幫助的服務(wù)對(duì)象，社會(huì)工作者應(yīng)提供的服務(wù)是()。

下列選項(xiàng)中關(guān)于地區(qū)發(fā)展模式的優(yōu)點(diǎn)說法錯(cuò)誤的是()。

通過制定和切實(shí)有效地執(zhí)行規(guī)章與公約，確保社區(qū)居民遵循社會(huì)規(guī)范和社會(huì)價(jià)值，這反映的是社區(qū)的()功能。

在一個(gè)青少年小組中，社會(huì)工作者為家庭生活困難的孩子要求學(xué)校減免相應(yīng)費(fèi)用，這屬于小組工作治療技巧中的()。

在小組工作的中期轉(zhuǎn)折階段，可設(shè)計(jì)角色扮演、角色互換、角色沖突的情景劇，引導(dǎo)組員學(xué)習(xí)容忍、換位思考、化解矛盾和沖突的辦法，這屬于小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的()技巧。

小組工作的具體目標(biāo)不包括()。

治療模式所采取的治療式的工作方法與()有很多相似之處。

個(gè)案管理的運(yùn)作具備雙重的功能，即經(jīng)過各項(xiàng)服務(wù)的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)服務(wù)的合理配置和()。

與服務(wù)對(duì)象初次接觸的會(huì)談過程中，對(duì)于那些立即需要幫助而本機(jī)構(gòu)或者社會(huì)工作者無法給予必要幫助的服務(wù)對(duì)象，社會(huì)工作者應(yīng)提供的服務(wù)是()。