A.看-聽-說-讀-寫-想
B.看-聽-說-寫-打-想
C.看-聽-說-讀-打-想
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A.數(shù)學(xué)思維
B.形象思維
C.邏輯思維
D.抽象思維
A.學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)。
B.學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞。
C.學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應(yīng)的句型。
D.學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)。
A.物理
B.地理
C.歷史
D.思想和品德。
A.工作區(qū)、備注頁區(qū)和大綱視圖區(qū)。
B.工作區(qū)和大綱視圖區(qū)。
C.工作區(qū)和備注頁區(qū)
D.備注頁區(qū)和大綱視圖區(qū)。
A.使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的獨立的學(xué)習(xí)活動。
B.使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行關(guān)于技術(shù)的交流。
C.使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)。
D.使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計算機(jī)、錄象機(jī)、錄音機(jī)和其它技術(shù)設(shè)備。
最新試題
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）