閱讀《光的折射》的教學(xué)實(shí)錄片段，回答問(wèn)題。（上課伊始，教師放映山東電視臺(tái)拍攝的《海市蜃樓》片段）師：目睹了“海市蜃樓”的奇觀之后，同學(xué)們有何感想？生1：大自然太奇妙了！生2：海市蜃樓真美，真壯觀！生3：海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的？它為什么那樣神奇、美麗？師：同學(xué)們也許還會(huì)提出許許多多這樣或那樣的問(wèn)題，能提出問(wèn)題是好事。下面我們一起來(lái)尋找這些問(wèn)題的答案。先來(lái)研究一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我把筷子斜插入水中，大家觀察到什么現(xiàn)象？直接看筷子和通過(guò)水看筷子是否一樣？（教師演示筷子斜插入水中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并回答問(wèn)題。）師：大家觀察得很仔細(xì)，回答得也很好。那么請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么？生：可能是光由水進(jìn)入空氣中發(fā)生了偏折。師：這位同學(xué)的猜想到底對(duì)不對(duì)？用什么來(lái)檢驗(yàn)？生：用實(shí)驗(yàn)！師：對(duì)！用什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下。生：讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向。為了便于觀察，還應(yīng)當(dāng)用透明的器皿來(lái)裝水。師：非常好！同學(xué)們的設(shè)計(jì)思想正好和老師一致，在你們的桌上，已經(jīng)擺放著老師為你們準(zhǔn)備好的光學(xué)儀器盒，老師先把實(shí)驗(yàn)裝置介紹一下，然后同學(xué)們就可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。（教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。）師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們得出什么結(jié)論？生1：光從空氣中斜射入水中，傳播方向發(fā)生改變。生2：光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，傳播方向發(fā)生改變。師：回答得很好！光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫作光的折射。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：上節(jié)物理課我們學(xué)習(xí)了光的反射，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，光在反射時(shí)遵循哪些規(guī)律？生：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，類比于光的反射定律，你能否猜測(cè)一下，光是怎樣進(jìn)行折射的？可能遵循哪些規(guī)律？生1：折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。生2：折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。生3：折射角等于入射角。生4：折射角不等于入射角。生5：折射角小于入射角。生6：折射角大于入射角。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，都有一定的道理，那么，光的折射現(xiàn)象是否遵循這樣的規(guī)律呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在，咱們?nèi)巳硕紒?lái)當(dāng)一回科學(xué)家，利用桌上的光學(xué)儀器盒來(lái)研究光在折射中有什么規(guī)律。我們還要看一看哪一組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多，歸納的結(jié)論準(zhǔn)確而完整。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡查、指導(dǎo)、答疑，把個(gè)別游離于實(shí)驗(yàn)小組之外的學(xué)生及時(shí)“拉”回小組實(shí)驗(yàn)，并時(shí)而指點(diǎn)操作不正確的學(xué)生，時(shí)而參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作之中。大約10分鐘后，許多學(xué)生畫出了光路圖，并整理出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本完畢。）師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們得出了哪些結(jié)論？（指定一個(gè)小組）請(qǐng)你們小組匯報(bào)一下。生：我們小組得出的結(jié)論是：折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。師：其他小組是否也得到這兩條結(jié)論？如果是，請(qǐng)舉手。（大多數(shù)學(xué)生舉手。）師：還有其他結(jié)論要補(bǔ)充嗎？生：有！我們小組還發(fā)現(xiàn)，光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向也可能不發(fā)生改變，比如在垂直入射的情況下。師：完全正確。同學(xué)們還有其他意見(jiàn)嗎？比如說(shuō)關(guān)于折射角和入射角的關(guān)系，你們的猜想如何？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是如何？生：我原先猜想折射角應(yīng)當(dāng)?shù)扔谌肷浣?，理由是與光的反射定律類比。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，折射角一般不等于入射角。師：這說(shuō)明什么呢？要得出正確的結(jié)論，還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。這位同學(xué)就是這么做的，首先，他敢于大膽猜想，然后，他能利用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這種猜想。這種做法很值得我們學(xué)習(xí)。（掌聲）……問(wèn)題：（1）結(jié)合以上案例，談?wù)勆鲜鼋虒W(xué)案例所采用的教學(xué)方法及特點(diǎn)。（2）對(duì)該案例進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。

一物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，初速度大小為15m/s，方向向東，第5s末的速度大小為10m/s，方向向西，則物體開(kāi)始向西運(yùn)動(dòng)的時(shí)刻為（）

一質(zhì)點(diǎn)由靜止開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，它在第10s內(nèi)的位移為19m，則其加速度大小為（）

如圖所示，光滑斜面的傾角為θ，質(zhì)量為m的物體在平行于斜面的輕質(zhì)彈簧作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，則彈簧的彈力大小為（）

在“力和運(yùn)動(dòng)”一節(jié)課的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了如下對(duì)話：師：在湖中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是什么？生：槳對(duì)水的推力。師：為什么是槳對(duì)水的推力呢？生：因?yàn)椴粍潣粍?dòng)，劃了槳船就動(dòng)了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)說(shuō)明力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

某同學(xué)設(shè)計(jì)了一種實(shí)驗(yàn)方案：方案：（1）用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1；（2）向燒杯中倒入一些食用油，測(cè)出它們的總質(zhì)量m2，則這些食用油的質(zhì)量為m2-m1；（3）再將燒杯中的食用油倒入量筒中，測(cè)出食用油的體積V；（4）計(jì)算出食用油的密度ρ。問(wèn)題：（1）指出該方案的不足之處。（2）設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

某教師為了解學(xué)生對(duì)溫度、熱量、比熱容和熱傳遞等知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題，檢測(cè)結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。題目：下列現(xiàn)象中，不可能發(fā)生的是（）。A.水的沸點(diǎn)低于或高于100℃B.濕衣服放在溫度低的地方比放在溫度高的地方干得快C.-5℃的冰塊放在0℃的水中會(huì)熔化D.物體吸收熱量溫度保持不變問(wèn)題：（1）指出正確選項(xiàng)，針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問(wèn)題。（2）針對(duì)其中一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

關(guān)于速度、加速度、合力間的關(guān)系，正確的是（）

在初中物理“力”一課的教學(xué)中，有下面一個(gè)教學(xué)片段。師：甲、乙兩個(gè)同學(xué)沿相反的方向拉測(cè)力計(jì)，各用力200N，則測(cè)力計(jì)的示數(shù)為多少？生：0N。師：怎么可能是0N呢？生：甲、乙兩個(gè)同學(xué)沿相反方向拉測(cè)力計(jì)，大小都是200N，就相互抵消了啊。師：不對(duì)，大家拿個(gè)測(cè)力計(jì)試一下，看看示數(shù)到底是多少。問(wèn)題：（1）說(shuō)明測(cè)力計(jì)的工作原理。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生理解測(cè)力計(jì)的原理以及二力平衡，并對(duì)教師的授課方式做出調(diào)整。

在研究下述運(yùn)動(dòng)時(shí)，能把物體看作質(zhì)點(diǎn)的是（）