案例：李老師在初中物理“牛頓第一運動定律”一課的教學(xué)中，提出力與物體運動的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行討論。老師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了力，也學(xué)過物體的運動，那老師想問一下大家，力和物體的運動之間的關(guān)系究竟如何？力是改變物體運動的原因呢？還是維持物體運動的原因，大家思考一下，可以互相討論。學(xué)生甲：我認(rèn)為力是維持物體運動的原因，學(xué)生通過用手移動書的實驗來解釋。學(xué)生乙：力是改變物體運動的原因，他沒有做實驗，用了書上的科學(xué)事實來說明。老師：的確，力是改變物體運動的原因，大家要把它記住了。學(xué)生甲：老師，我認(rèn)為不對，這本書如果我們對它不施加力，它明明就停止運動了，這顯然就是力在維持物體運動的呀！學(xué)生乙：書上說了，力是改變物體運動的原因。學(xué)生甲：可實際情況是確實是維持運動的……問題：（1）針對上述案例，指出學(xué)生在理解物理規(guī)律方面存在的問題。（2）設(shè)計一個教學(xué)片段幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握“力是改變物體運動的原因”的相關(guān)物理概念。

案例：在初中物理課上，李老師講授摩擦力這節(jié)課的一個教學(xué)片段如下。李老師：同學(xué)們，大家都玩過滑冰吧，你們是不是發(fā)現(xiàn)在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多，你們知道這是為什么嗎？甲同學(xué)：冰上的摩擦力太小，不利于行走。李老師：很好！請坐。乙同學(xué)小聲說：那為什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了嗎？李老師：好好聽課，不要起哄！我們今天就來學(xué)習(xí)摩擦力。問題：（1）指出上面教學(xué)片段中，教師教學(xué)行為存在的問題，并說明理由。（2）針對上述教學(xué)片段中存在的問題，給出改進(jìn)后的教學(xué)思路。

在“力和運動”一節(jié)課的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了如下對話：師：在湖中劃船時，使船前進(jìn)的動力是什么？生：槳對水的推力。師：為什么是槳對水的推力呢？生：因為不劃槳船不動，劃了槳船就動了。問題：（1）請說明力和運動的關(guān)系。（2）設(shè)計一個教學(xué)片段幫助學(xué)生改正錯誤。

一輛公共汽車進(jìn)站后開始剎車．做勻減速直線運動，開始剎車后的第1s內(nèi)和第3s內(nèi)位移大小依次為13m和9m，則剎車后6s內(nèi)的位移是（）

以下生活中所說“時間”一詞就是我們物理學(xué)中的時間間隔的是（）

某教師為了解學(xué)生對溫度、熱量、比熱容和熱傳遞等知識的掌握情況，設(shè)計了如下檢測題，檢測結(jié)果是每個選項都有學(xué)生選擇。題目：下列現(xiàn)象中，不可能發(fā)生的是（）。A.水的沸點低于或高于100℃B.濕衣服放在溫度低的地方比放在溫度高的地方干得快C.-5℃的冰塊放在0℃的水中會熔化D.物體吸收熱量溫度保持不變問題：（1）指出正確選項，針對錯誤選項分析學(xué)生在物理知識方面可能存在的問題。（2）針對其中一個錯誤選項，設(shè)計教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。

案例：下面是某教師在“功”一課中講了功的概念和單位之后提出的問題以及和同學(xué)們的對話。教師：做功的兩個必要因素是：①作用在物體上的力；②物體在這個力的方向上移動的距離。同學(xué)們知道了嗎？學(xué)生：知道了！教師：那你們重復(fù)一次做功的兩個必要因素是什么？學(xué)生：①作用在物體上的力；②物體在這個力的方向上移動的距離。教師：很好。那老師提一桶水由后面走到前面，我做功了嗎？學(xué)生：做了功！教師：錯了，我提水的拉力向上，在力的方向上沒有位移，因此沒有做功。知道嗎？學(xué)生：知道了！教師：很好。今天的課后作業(yè)是教科書17頁的1、2、3題。問題：（1）請對上述教學(xué)片段進(jìn)行評價。（2）針對上述教學(xué)片段存在的問題，設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生建立功的概念和學(xué)習(xí)做功的必要因素。

在研究下述運動時，能把物體看作質(zhì)點的是（）

某物體沿一直線運動，其v﹣t圖象如圖所示，則下列說法中不正確的是（）

河寬425m，船在靜水中速度為5m／s，水流速度是3m／s，則船過河的最短時間（）