你可能感興趣的試題

單項選擇題
“綜合與實踐”應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（）次。
A.一
B.二
C.三
單項選擇題
推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，推理貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，推理一般包括演繹推理和（）推理。
A.不完全歸納
B.類比
C.合情
單項選擇題
學(xué)習(xí)“圖形與幾何”應(yīng)該幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀和（）。
A.想象能力
B.推理能力
C.邏輯思維能力
單項選擇題
在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力，初步形成（）思想。
A.創(chuàng)新
B.數(shù)學(xué)
C.模型
單項選擇題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》包括課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議和（）這樣四部分。
A.前言
B.基本理念與設(shè)計思路
C.附錄
單項選擇題
小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要指計算能力、（）、空間觀念、解決簡單實際問題的能力。
A.思維能力
B.表達(dá)能力
C.作圖能力
單項選擇題
在曹沖稱象的故事中，曹沖運用了一個（）數(shù)學(xué)思想方法。
A.類比
B.無窮
C.轉(zhuǎn)化
單項選擇題
（）法是在解答實際問題時，為了尋求條件和問題之間的聯(lián)系，從“已知”想“可知”，逐步推向“未知”。
A.分析法
B.綜合法
C.類比法
單項選擇題
（）法是在解答實際問題時，為了尋求條件和問題之間的聯(lián)系，從“未知”想“需知”，逐步靠攏“已知”。
A.分析法
B.綜合法
C.類比法
單項選擇題
數(shù)學(xué)的基本特征有抽象性、（）、極端的廣泛性。
A.形象性
B.精確性
C.趣味性

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義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有（）的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

你可能感興趣的試題

“綜合與實踐”應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（）次。

推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，推理貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，推理一般包括演繹推理和（）推理。

學(xué)習(xí)“圖形與幾何”應(yīng)該幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀和（）。

在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力，初步形成（）思想。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》包括課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議和（）這樣四部分。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要指計算能力、（）、空間觀念、解決簡單實際問題的能力。

在曹沖稱象的故事中，曹沖運用了一個（）數(shù)學(xué)思想方法。

（）法是在解答實際問題時，為了尋求條件和問題之間的聯(lián)系，從“已知”想“可知”，逐步推向“未知”。

（）法是在解答實際問題時，為了尋求條件和問題之間的聯(lián)系，從“未知”想“需知”，逐步靠攏“已知”。

數(shù)學(xué)的基本特征有抽象性、（）、極端的廣泛性。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有（）的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

你可能感興趣的試題

“綜合與實踐”應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（）次。

推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，推理貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，推理一般包括演繹推理和（）推理。

學(xué)習(xí)“圖形與幾何”應(yīng)該幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀和（）。

在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力，初步形成（）思想。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》包括課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議和（）這樣四部分。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要指計算能力、（）、空間觀念、解決簡單實際問題的能力。

在曹沖稱象的故事中，曹沖運用了一個（）數(shù)學(xué)思想方法。

（）法是在解答實際問題時，為了尋求條件和問題之間的聯(lián)系，從“已知”想“可知”，逐步推向“未知”。

（）法是在解答實際問題時，為了尋求條件和問題之間的聯(lián)系，從“未知”想“需知”，逐步靠攏“已知”。

數(shù)學(xué)的基本特征有抽象性、（）、極端的廣泛性。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有（）的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，推理貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，推理一般包括演繹推理和（）推理。

學(xué)習(xí)“圖形與幾何”應(yīng)該幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀和（）。

在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力，初步形成（）思想。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》包括課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議和（）這樣四部分。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要指計算能力、（）、空間觀念、解決簡單實際問題的能力。

在曹沖稱象的故事中，曹沖運用了一個（）數(shù)學(xué)思想方法。

（）法是在解答實際問題時，為了尋求條件和問題之間的聯(lián)系，從“已知”想“可知”，逐步推向“未知”。

（）法是在解答實際問題時，為了尋求條件和問題之間的聯(lián)系，從“未知”想“需知”，逐步靠攏“已知”。

數(shù)學(xué)的基本特征有抽象性、（）、極端的廣泛性。