戲劇教育著重參與者即興的口語表達，兒童在具體的情境中組織、思考并重組創(chuàng)造語言，這對其口語創(chuàng)作的企圖有很大的鼓勵作用。

戲劇的活動能加深兒童對文字的敏感度及印象。隨著戲劇活動的開展，所有的文字都配合著語言的情境與人物的感情而表達出來。原本生硬的詞匯躍然于一來一往的口語互動中，兒童能充分體會語言文字的魅力。

通過戲劇活動，孩子能超越時空、年紀、國界與文化的限制，去發(fā)現(xiàn)人類共通的聯(lián)結(jié)并提早了解自己即將面臨的社會處境，幫助個人減少偏見。

在兒童戲劇教育中，領(lǐng)導(dǎo)者并不鼓勵和接受參與者分享與表達各類情緒與感受。

在許多的戲劇情境中，兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動。

為什么戲劇教育在歐美如此受到重視？英國一教育學(xué)院的校長為Teaching Drama（1965）這本書寫序時說：“讓孩子從（）來學(xué)習(xí)知識，遠比老師只是丟一堆的訊息（information）給他們，來的有用多了！?！?/p>

戲劇教育只是為“培育專業(yè)戲劇人才的教育”。

兒童戲劇教育能培養(yǎng)兒童對生活美的賞析力，比起一般及單向式傳達的電視節(jié)目，這種從實際活動中得到的經(jīng)驗，是豐富而雋永的。

除了體認與接受各種不同的生活方式與社會處境，孩子沒有必要及早學(xué)習(xí)如何在復(fù)雜的選擇中做決定，在多元的價值中做判斷。

在多次的戲劇體驗中，兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過（），兒童可以學(xué)習(xí)在不同的境遇中做決定。