下列不屬于常用的音樂教學(xué)方法的是（）。

在音樂教學(xué)中，要把統(tǒng)一要求和（）原則結(jié)合起來。

重視音樂過程中教師的范唱、范奏、朗誦等示范作用，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的（）原則。

當(dāng)學(xué)生處于興奮狀態(tài)，使“學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)”披上一層樂于主動(dòng)接受的色彩。這種變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的狀態(tài)最適于在音樂教學(xué)中體現(xiàn)，這是音樂教學(xué)的（）。

1870年首創(chuàng)用于訓(xùn)練音準(zhǔn)的一套手勢，用七種不同的手勢代表音階中固定的某一唱名，并通過在空間不同的高低位置顯示各音之間的高低關(guān)系。這套手勢的首創(chuàng)者是（）。

“教音樂不是我的主要目的，我想造就出良好的公民。如果讓一個(gè)兒童從降生之日起就聽美好的音樂并自己學(xué)著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感，遵守紀(jì)律和忍耐性格，使他獲得一顆美好的心。”這一音樂教育理念是由（）提出的。

奧爾夫教學(xué)法的關(guān)鍵在于激發(fā)兒童的（）去進(jìn)行音樂的探索、體驗(yàn)。

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)對音樂教育的改革，尤其是對（）的培養(yǎng)有很大貢獻(xiàn)。

音樂教育家卡巴列夫斯基是哪國人？（）

下列教學(xué)方法由日本音樂家創(chuàng)立的是（）。