A.導(dǎo)入新奇有趣，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
B.注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其交流表達(dá)
C.導(dǎo)入耗費(fèi)過多，沖淡了教學(xué)中心
D.教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn)，能夠真正為課堂教學(xué)服務(wù)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師應(yīng)在理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學(xué)習(xí)方式
B.合作學(xué)習(xí)不是使用得越多越好，否則會(huì)流于形式
C.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)
D.教師只要加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，學(xué)生的討論過程就不會(huì)脫離文本的中心和重點(diǎn)
A.要指導(dǎo)學(xué)生盡可能地掌握課文中的一些帶規(guī)律性的東西，例如辨析詩(shī)歌語言精微之處的方法、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌等
B.這篇課文中運(yùn)用了大量古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生課外進(jìn)行查找，不僅有利于學(xué)生更好地理解課文，而且鍛煉了學(xué)生搜集、整理和運(yùn)用資料的能力
C.此篇課文需要學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行解讀，把整篇文章貫穿起來，融會(huì)貫通，把握文意
D.歡迎學(xué)生對(duì)作者的見解提出意見，但是教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)于這種方法不以為然，教師應(yīng)該對(duì)其思想進(jìn)行矯正
A.旨在讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀點(diǎn)審視作品，理解作品的思想內(nèi)容
B.鼓勵(lì)學(xué)生汲取民族智慧，評(píng)價(jià)作品的積極意義，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力
C.拓展學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生暢所欲言
D.這樣的設(shè)計(jì)無效，因?yàn)楝F(xiàn)代和古代的觀點(diǎn)不一樣
A.科普說明文的教學(xué)，不僅要注意說明文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)
B.要將讓學(xué)生全面了解課文中的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)
C.要注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的正確引導(dǎo)
D.講解時(shí)要將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，避免枯燥額的知識(shí)講解
A.需綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向
B.重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程
C.應(yīng)該考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度
D.重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)
最新試題
在高三語文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國(guó)古代詩(shī)歌流派的相關(guān)知識(shí)，以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出若干問題，對(duì)于每一位學(xué)生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)。以下選項(xiàng)中對(duì)該教師做法的分析不正確的一項(xiàng)是（）
學(xué)習(xí)完魯迅的《記念劉和珍君》后，學(xué)生對(duì)修辭手法的使用產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生分析常見修辭手法的使用手法及其效果，以下分析有誤的一項(xiàng)是（）
某高中語文教師在講授《包身工》一課時(shí)，要求學(xué)生快速閱讀課文，然后講述包身工的故事。以下對(duì)教師的這一做法評(píng)述不正確的一項(xiàng)是（）
某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）
著名特級(jí)教師于漪老師在上課時(shí)，幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室中，吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的：她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走.然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進(jìn)教師”為題打一詞牌名。同學(xué)們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案：…蝶戀花’呀，因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的花朵!”在同學(xué)們會(huì)意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對(duì)以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活.學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）
葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點(diǎn)，以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
教師設(shè)計(jì)“詩(shī)歌與散文”系列的選修課程，以下不適合選入的是（）
以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項(xiàng)是（）