單項選擇題

下列關于文學常識的說法不正確的一項是（）

A.神話產生于文字發(fā)明以前。神話中充滿了豐富的想象，是中國浪漫主義文學的源頭。
B.《楚辭》為西漢劉向所輯，收有屈原、宋玉寫的賦，因具楚地方言聲韻，故稱《楚辭》，對后代文學創(chuàng)作有深遠影響。
C.漢賦是漢代出現(xiàn)的一種新的文學形式，它是一種詩化的小說。
D.《孔雀東南飛》是中國古代杰出的長篇敘事詩，敘述了一對青年男女的愛情悲劇，是漢樂府敘事詩發(fā)展的高峰。

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單項選擇題

閱讀《茶館》教學反思（節(jié)選），按要求答題。"教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟"。課堂是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。教師應該努力創(chuàng)造條件讓學生展示自己。學生會迸發(fā)出我們難以想象的激情和能量。在教學中，我安排學生進行分角色朗讀，學生們積極主動自告奮勇，當王浩在課堂上出色地完成了任務后，有個女生竟然舉起手來："老師，我要挑戰(zhàn)王浩同學讀的龐太監(jiān)！"一石激起千層浪，同學們都興奮起來，事實證明，這個女生讀得真是很好的，她課下說，正是因為前一個同學讀得太好了，她才想比一比。同學們送給她的熱烈掌聲肯定了她的挑戰(zhàn)。對上述觀點分析正確的一項是（）

A.該案例中的教師給學生提供了開放的課堂。
B.輕松活躍的課堂氣氛并沒有激發(fā)學生學習的熱情和潛力。
C.教師根據(jù)自己經(jīng)驗的分析與解讀可以代替學生的閱讀實踐。
D.分角色朗讀能讓學生主動積極的思維和情感活動，使學生無法加深對全篇文章的理解和體驗。

單項選擇題

閱讀下面《聲聲慢》課堂實錄片斷，按要求答題。請同學們打開課本，我們學習《聲聲慢》。同樣是男同學們先齊讀，然后是女同學們讀。李清照的詞，我們知道是屬于婉約詞，應該如何去讀？"聲聲慢"開始（男聲）。女同學，自己開始（女聲）。（整體效果還不錯，所以教師沒有作過多的點評，只是在下面直接點出朗誦的技巧與方法）兩個字音需要注意：一是"乍暖還寒"的"還"（huán），一個是"怎生得黑"的"得"（dé）。同學們，我們朗誦的時候注意文本特點，一個是《聲聲慢》這首詞的標點符號很特別，你們看一看，有一種標點符號出現(xiàn)得很多，很特別。學生小聲說：逗號、頓號、感嘆號。教師：逗號出現(xiàn)的多但不特別。最關鍵的是感嘆號，逗號、頓號它只是一個簡短的停頓。同學們讀一讀這三處感嘆號該如何去讀（和學生一起品讀）：三杯／兩盞／淡酒，怎敵他／晚來風急！守著窗兒，獨自／怎／生得黑！這次第，怎一個／愁字／了得！這是第一個，第二個是這首詞大量使用疊詞，疊詞該如何去讀。學生自讀。教師：其實從意思上講，疊詞和單個詞表達意思是一樣：尋尋覓覓的意思是尋覓，冷冷清清的意思是冷清，凄凄慘慘的意思就是凄慘。但是作者為何要用疊字，疊字有什么好處，該如何去讀。教師范讀：尋尋--覓覓，冷冷--清清……那種感情那種氛圍更濃厚，同學們自己放開聲音讀一讀。我們一起來讀一遍：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。教師：同學們都有很大進步。這首詞兩個特點，一個是感嘆號，二是疊詞，我們連起來體味李清照詞的特點，"聲聲慢，李清照"開始。關于上述教學實錄的分析不正確的一項是（）

A.在詩歌教學中注重朗讀的重要性，通過反復閱讀來感受詩歌的情感。
B.這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師在課堂上的主體作用，符合課程標準要求。
C.在此教學過程中，學生的合作和互評較少，若在閱讀過程中適當讓學生互相進行點評，會收到更好的效果。
D.分角色朗讀、學生自讀、教師泛讀中結合教師點評，提高了學生的閱讀水平。