A.樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果
B.學(xué)會使用常用語文工具書，能利用多媒體搜集和處理信息
C.學(xué)會選擇閱讀材料，具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野
D.靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率
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A.綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合
B.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由教師設(shè)計和組織活動，學(xué)生積極參與其中
C.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力
D.標(biāo)準(zhǔn)"學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容"中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容
A.寫作教學(xué)應(yīng)減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物
B.課程標(biāo)準(zhǔn)淡化對寫作形式的要求，第二學(xué)段除了正確使用標(biāo)點符號以外，只要求運用平時積累的好材料
C.課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于聽的能力要求逐步提高，第一學(xué)段要求努力了解別人講話的內(nèi)容，第二學(xué)段要求把握別人講話的主要內(nèi)容并能簡要轉(zhuǎn)述
D.為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教學(xué)活動中應(yīng)首先教給學(xué)生口語交際的原則和要領(lǐng)
A.閱讀要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗與理解，不應(yīng)以教師的分析取代學(xué)生的閱讀
B.閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，要擴大閱讀面，要多讀網(wǎng)上文章
C.提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，防止逐字逐句的過深分析與遠離書本的過度發(fā)揮
D.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀與默讀，朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)
A.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向
B.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力
C.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者
D.教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性
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七年級的一堂寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)課上，教師給學(xué)生講述了這樣一則小故事：抗美援朝勝利后，在一次酒宴上，一名外國記者由衷地對彭德懷元帥說："彭元帥，您是中國人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑："不，我是偉大的中國人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動，調(diào)整了一下順序，就很好的突出了偉大的祖國，反映了自己的謙虛情懷。以下對教師講述這則小故事的目的評述最準(zhǔn)確的一項是（）。
以下是某教師設(shè)計的作文題目，其中沒有做到對學(xué)生進行想象作文訓(xùn)練的是（）。
某學(xué)校一初中教師在期末復(fù)習(xí)階段向?qū)W生強調(diào)書面表達注意事項時說："語言是一門藝術(shù)，作文習(xí)作中使用的語言要做到準(zhǔn)確、規(guī)范。不同體裁的作文所使用的語言也要有所講究，例如說明文，語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；寫詩歌，語言要凝練、簡潔，要學(xué)會煉字；寫散文，可使用抒情性語言；寫議論文，要注意使用議論性語言，忌口語；學(xué)書信體文章，若為了寬慰對方或表達思念等目的，則要使用親切的生活用語……"該教師還強調(diào)學(xué)生平時要多識記成語、名言警句，多練習(xí)運用修辭手法進行仿寫。請問該校教師如上的寫作教學(xué)是注重對學(xué)生哪方面寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練？（）
教師要求學(xué)生觀察大自然、觀察社會，并且積極參加小組、校園、社區(qū)等活動。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計和組織、探索和研究的一系列活動過程中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的哪類特點？（）
閱讀以下教學(xué)實錄（節(jié)選），回答問題。師：這一段可以劃分為兩大層次。請同學(xué)們在"悟"的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個層次，男同學(xué)讀第二個層次。（同學(xué)們朗讀。教師點撥：第一個層次是寫白楊的形態(tài)之美，第二個層次是寫白楊的精神之美：前者是"實"，后者是"虛"）師：段中的第一層次有總說與分說，請同學(xué)們讀第一個層次的內(nèi)容，要求在總說與分說之間進行一個節(jié)拍的停頓。（學(xué)生朗讀全段，體會段中更為細膩的層次）師：這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達作者的贊美之情，試讀出它們的重音。（自由朗讀，細細品味）師：這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達作者的贊美之情，試讀出"它們"的激情。（個別誦讀，反復(fù)嘗試）師：這段文字中有幾個詞寫出了白楊的形象與性格，請同學(xué)們試將它們朗讀出來。（同學(xué)們讀出：力爭上游，倔強挺立，參天聳立，不折不撓）師：你們看，大家在朗讀之中就讀好了課文，讀懂了課文?，F(xiàn)在請大家自由朗讀課文，回味一下，看這樣的朗讀過程對自已有怎樣的幫助。（同學(xué)們動情地朗讀）以上教學(xué)實錄片段是一位初中語文教師有關(guān)《白楊禮贊》一課的朗讀教學(xué)設(shè)計，閱讀并運用相關(guān)理論進行評析。
請認(rèn)真研讀以上教學(xué)設(shè)計，然后結(jié)合相關(guān)理論對其進行評析。
某教師在寫作課上，要求學(xué)生就剛學(xué)過的《從百草園到三味書屋》景物描寫一段進行仿寫，請問她的做法是哪種作文訓(xùn)練方式？（）
某中學(xué)語文教師常在她的寫作課上為學(xué)生們推薦符合初中生心理及閱讀習(xí)慣的優(yōu)秀文選，并建議學(xué)生們將個人課余時間搜集的精美讀本帶到課堂與大家分享。同時在作文講評課上，該老師常將課堂設(shè)計作為學(xué)生互評環(huán)節(jié)、集體點評環(huán)節(jié)、教師總評環(huán)節(jié)等，她同時挑選優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作為大家朗讀，為學(xué)生練習(xí)寫作提供范本。如此以來學(xué)生的寫作積極性有了明顯提高。請問該老師的做法是為了（）。
閱讀作文教學(xué)案例（節(jié)選），按要求答題"這節(jié)課，我們上作文課。"（話音剛落，就聽見幾個學(xué)生唉聲嘆氣，還隱約聽見一句"真乏味！"我裝作沒聽見）"怎么都愁眉苦臉??？如果作文讓你們這么痛苦，那就翻到《金色花》，讓我們一起來欣賞大文豪泰戈爾的作品吧！"（我看見學(xué)生都露出笑臉，于是讓學(xué)生有感情地朗讀課文；第一遍，全班齊讀，要求咬準(zhǔn)字音，流利朗讀；第二遍，男生朗讀，要求讀出感情。女生傾聽后，評價男生的朗讀）女生："老師，我覺得男生的感情處理得不好。從課文第一句’假如我變成了一朵金色花’就可以看出，這是作者的想象，也就是說，作者渴望變成一朵金色花。所以，朗讀時應(yīng)讀出渴望、向往之情來。"（我情不自禁地豎起大拇指，覺得目的達到了，學(xué)生體會到作者的想象，而這節(jié)作文課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力）對該教學(xué)案例的分析，正確的是（）。
以下某教師的做法沒有做到引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的一項是（）。